如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)討論的效率

陳國(guó)斌

摘 要：隨著課改事業(yè)的不斷推進(jìn)及國(guó)學(xué)教育地位的提升，以小學(xué)啟蒙教育為主導(dǎo)的學(xué)生主體地位逐漸確立，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂討論是教師經(jīng)常用的一種教學(xué)手段了。課堂討論不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成相互探討，活躍課堂氛圍，還便于教師把握不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而調(diào)整教學(xué)策略，利于達(dá)到高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文；課堂討論；效率

隨著課改事業(yè)的不斷推進(jìn)及國(guó)學(xué)教育地位的提升，以小學(xué)啟蒙教育為主導(dǎo)的學(xué)生主體地位逐漸確立，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂討論是教師經(jīng)常用的一種教學(xué)手段了。課堂討論不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成相互探討，活躍課堂氛圍，還便于教師把握不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而調(diào)整教學(xué)策略，利于達(dá)到高效的教學(xué)效果。然而事實(shí)上，由于不同教師對(duì)教學(xué)方法理解不同，在課堂討論中也會(huì)存在諸多問(wèn)題。課堂討論的有效性不僅影響教學(xué)的質(zhì)量，更容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。如今的小學(xué)語(yǔ)文教育，有的教師追求課堂形式和課堂活躍度，缺乏教學(xué)的針對(duì)性和有效性便是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。課堂討論的效率，直接影響教育質(zhì)量。以下針對(duì)課堂討論的實(shí)踐體會(huì)，淺談一下個(gè)人一些意見(jiàn)及做法。

一、抓住文本切入點(diǎn)進(jìn)行課堂討論來(lái)提高學(xué)生討論興趣。

我們要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，尋找文章的切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，提高學(xué)生討論興趣。如果課文教學(xué)總是這樣問(wèn)“文章有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)什么？可以分幾個(gè)部分？主要內(nèi)容是什么？”等，就不能吸引學(xué)生的討論興趣。教學(xué)課堂討論應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來(lái)切入文本：1.圍繞課題提問(wèn)切入。課題是文章的“眼睛”，我們能夠透過(guò)這“眼睛”窺視到文章的內(nèi)容和情感。如《窮人》，我抓住“窮”字引導(dǎo)，了解漁夫、桑娜、西蒙極端貧困的生活狀況，讓學(xué)生在課堂討論：他們窮在哪？他們僅僅是窮人嗎？他們的精神是富有嗎？這樣學(xué)生就有興趣去了解課文內(nèi)容，感悟漁夫他們的美德。2.從關(guān)鍵語(yǔ)句切入提問(wèn)討論。如《孔明借箭》以結(jié)尾處“孔明神機(jī)妙算，吾不如也?！睘榍腥朦c(diǎn)提問(wèn)，提出：周瑜哪些地方不如孔明？孔明神機(jī)妙算又表現(xiàn)在哪里？這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣去課堂討論，從文本中找事件，品細(xì)節(jié)，感受經(jīng)典之美。3.在課文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處切入提問(wèn)討論。

二、設(shè)定討論問(wèn)題要細(xì)心準(zhǔn)備。

主要包括：1.確定有價(jià)值的問(wèn)題并準(zhǔn)確描述討論的主題。課堂上并不是所有問(wèn)題都需要組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班合作討論，只有那些開(kāi)放性的核心課題或課堂上的主要問(wèn)題才需要。所以，在課堂上切勿過(guò)多的課堂討論，課堂氛圍看起來(lái)非?；钴S，但是本質(zhì)不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。相反，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題不能很好的獨(dú)立思考的壞習(xí)慣。因此，在課程準(zhǔn)備中，教師必須慎重決定課堂討論的問(wèn)題，并且要精確的表述，讓學(xué)生明確探討的方向。2.要深入了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，合理劃分討論小組。3.要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與討論的興趣。例如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人意見(jiàn)和建議的興趣；積極發(fā)言的興趣；善于與他人溝通達(dá)成一致的興趣等；4.在討論問(wèn)題前，教師應(yīng)該讓學(xué)生分工合作，并明確各成員的主要任務(wù)，讓學(xué)生知道自己任務(wù)，更好的解決問(wèn)題。

三、設(shè)定討論問(wèn)題要理性。

討論問(wèn)題的選擇必須遵循原則：設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)有一定難度深度，應(yīng)適合大部分學(xué)生的 “思維發(fā)展區(qū)”。如果問(wèn)題設(shè)定的太簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就能答得上，學(xué)生思維方式容易產(chǎn)生惰性，會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如果問(wèn)題太過(guò)復(fù)雜，會(huì)使課堂陷入尷尬。那么該如何設(shè)定討論的問(wèn)題呢？1.針對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生討論，尋找解決的方法。2.針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的看法，甚至意見(jiàn)相反時(shí)，需組織學(xué)生尋求原因。3.針對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，需請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)組織討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、設(shè)定討論問(wèn)題時(shí)間要留足夠，要顧及每個(gè)學(xué)生。

要充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力和主動(dòng)發(fā)言能力，設(shè)定好討論問(wèn)題的同時(shí)，必須留有足夠的討論時(shí)間。如果討論的時(shí)間太短，學(xué)生討論剛剛展開(kāi)就匆忙結(jié)束，不同意見(jiàn)不能充分表達(dá)，沒(méi)有深入討論爭(zhēng)議問(wèn)題的本質(zhì)，無(wú)法達(dá)到深度知識(shí)深度討論深度解決。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活經(jīng)歷的不同，造成知識(shí)量?jī)?chǔ)備的差異，學(xué)生在研究問(wèn)題的思路上也會(huì)存在很大差異，這樣的差異尤其體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題點(diǎn)的洞察能力、思考問(wèn)題的方式和處理問(wèn)題的臨場(chǎng)發(fā)揮。而采用小組討論的方式，恰恰可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，以達(dá)到互贏的作用。所以在討論問(wèn)題時(shí)，盡量要求每個(gè)學(xué)生都參與發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大和解決問(wèn)題后的喜悅心情。

五、設(shè)定討論問(wèn)題專(zhuān)心聆聽(tīng)，公正評(píng)價(jià)，善于總結(jié)。

課堂討論的價(jià)值是為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與和積極合作精神，讓學(xué)生解決合作問(wèn)題的有效方式。在討論當(dāng)中，教師應(yīng)專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和方案，觀察討論的進(jìn)展，讓討論圍繞主題開(kāi)展，確保不跑題，不偏題。在課堂討論的氛圍當(dāng)中，教師要專(zhuān)心聆聽(tīng)，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，處于難解難分僵局的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)叫停討論，概括總結(jié)雙方意見(jiàn)，客觀公正地評(píng)價(jià)雙方的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)并推崇討論的意義，切勿攜帶個(gè)人主義偏見(jiàn)和個(gè)人感情色彩。對(duì)積極討論的學(xué)生給予贊賞，對(duì)偏離討論主題的學(xué)生及時(shí)提醒指正，使其回到討論的正軌中。學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，主要針對(duì)學(xué)生在討論中所認(rèn)可的觀點(diǎn)或探討出解決問(wèn)題的新方法，把討論結(jié)論歸納成重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)量，可以提高學(xué)生的臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。

總而言之，課堂討論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響是巨大的，要想擺脫枯燥無(wú)味的一貫教育方式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念，教師如何去組織和總結(jié)課堂教學(xué)討論是一個(gè)值得深究的方向，值得各位教師思考。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)興港鎮(zhèn)赤江小學(xué)）