提高中學生體育學習堅持性的多維性因素分析①

秦　晶　黃迎乒　李松璞（鄭州大學體育系 河南鄭州 450001）

提高中學生體育學習堅持性的多維性因素分析①

秦晶黃迎乒李松璞
（鄭州大學體育系 河南鄭州 450001）

摘 要：文章旨在分析提高中學生體育學習堅持性的科學方案，采用文獻資料法、對比分析法等方法對影響中學生體育學習的諸因素進行分析并提出對策，為提高中學生體育學習的堅持性提供有益參考。研究得出：提高中學生的體育學習的堅持性具有重要意義，但同時也面臨著很多的困難。建議：綜合考慮多方面的因素，認清中學生所處的特殊階段幫助他們適應(yīng)勤奮克服自卑；激發(fā)他們的學習動機，引導他們形成良好的歸因模式；提高教師的積極性，樹立良好的榜樣作用；注意父母對中學生體育學習的影響；根據(jù)中學生的心理特點安排合適的練習方式，組織參與各種體育社團。以此來提高中學生的體育學習堅持性，從而提高體質(zhì)，有助于他們健康成長。

關(guān)鍵詞：中學生 體育學習 堅持性 多維性

2010年國民體質(zhì)監(jiān)測調(diào)研結(jié)果表明，我國國民體質(zhì)總體合格率呈持續(xù)上升趨勢，中小學生身體素質(zhì)持續(xù)20年的下滑趨勢得到初步遏制。但是，中小學生超重與肥胖檢出率仍在持續(xù)的增加，視力的不良檢出率也在繼續(xù)上升，并且出現(xiàn)了低齡化傾向。可見，中小學生體質(zhì)狀況依然不容樂觀。青少年兒童是國家的未來，也是成長發(fā)育最重要的階段。青少年兒童能否健康成長對于國家來說是一個重大的戰(zhàn)略問題。同時，目前我國很多體育項目后備人才緊缺，面臨著后繼無人的情況。要想提高國民體質(zhì)，就必須從學生抓起。培養(yǎng)中小學生的體育興趣，提高學生體育學習的堅持性，不僅有利于中小學生體質(zhì)的增強，還能培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，同時對于提高國民體質(zhì)同樣有著積極的作用。

1　研究方法

1.1文獻資料法

通過對中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)以及鄭州市圖書館搜集大量與提高學生體育學習堅持性、影響體育學習堅持性因素等相關(guān)的文獻資料，并對其進行系統(tǒng)的閱讀和整理，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2對比分析法

通過對不同時間階段，不同方法的實施方案進行比較，并針對獲取資料進行匯總、分類、綜合歸納分析，分析影響中學生學習堅持性的因素，并探究提高中學生學習堅持性的方案，從而得出一套科學合理的方案，為中學體育教學的發(fā)展提供理論依據(jù)。

2　結(jié)果與分析

2.1埃里克森的社會化發(fā)展理論對中學生體育學習堅持性的啟示

埃里克森把人的心理發(fā)展分為8個階段，其中第5個階段是青春期（12～18歲），面臨的主要挑戰(zhàn)是自我同一性和角色混亂的沖突［1］。在這一階段，開始進入中學學習，進入到一個新的環(huán)境，需要嘗試處理來自家庭、學校、同伴的各方面的問題。如果能夠處理好這些問題，這些成功的體驗有助于建立勤奮的特質(zhì)，如果不能很好地解決這些危機，往往使學生產(chǎn)生一種自卑心理。

教師對學生行為的評價對學生的自我同一性具有重要的影響。教師一定要意識到所有的學生總是在努力地保持著積極的自我概念，認為自己是有能力的個體。但是在上課過程中，學生的分組、老師的批評都可能傳達給學生一種消極的評價，認為自己是低水平組和差等生，他們很快就會失去對成功的渴望，他們會認為學校是一個定義成功和失敗的地方，而不是學習知識的地方。

教師一定要幫助學生適應(yīng)勤奮和度過自卑危機。在學校多鼓勵學生，引導學生，幫助學生解決遇到的困難，在教學過程中，要考慮到學生的具體情況，避免安排困難復雜的教學內(nèi)容，盡量減少對學生的消極評價。通過體育學習，盡量讓學生體驗到成功的感受，讓他們變得更加自信，讓每個學生感覺到體育鍛煉的樂趣，讓他們自覺地進行體育學習。

2.2動機與歸因?qū)χ袑W生體育學習堅持性的影響

學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。學習動機與學生的興趣、需要、態(tài)度等因素緊密聯(lián)系［2］。教育家陳鶴琴曾說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，如何培養(yǎng)學生的體育學習動機，讓學生喜歡體育運動，增加中學生體育學習的堅持性是每名教師需要認真思考的問題。

教師要增強教學能力，運用多種教學方式，加強教學內(nèi)容的新穎性吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動力。同時要認識到學習興趣是學習動機中最為活躍的組成部分。教師需要利用各種方式培養(yǎng)學生的興趣。使學生對體育學習充滿興趣，保持充足的學習動機，使學生真正的好學、樂學。

學生在每次嘗試之后，總會對自己的行為結(jié)果進行一定的歸因，對于同樣的結(jié)果有的同學會歸因于運氣差，而有的學生則會歸因于自己能力不行。學生的歸因模式在很大程度上影響著學生的學習動機，從而決定了學生以后的學習行為。如果學生的歸因模式不當還會造成“習得性無助感”現(xiàn)象，習得性無助感是指個體經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力、喪失信心的心理狀態(tài)與行為［3］。因此教師應(yīng)該幫助學生確立正確的歸因方式，幫助學生建立積極的自我概念。盡量地引導學生進行客觀的歸因，將成功歸因于自己的能力和自身的努力，將失敗歸因于自己努力不夠。使學生產(chǎn)生更高的學習動機，不放棄自己的努力，爭取以后獲得成功。

2.3教師職業(yè)倦怠對中學生體育學習堅持性的影響

教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。

職業(yè)倦怠導致教師精神低落和工作熱情下降，必定影響教師效率以及教學質(zhì)量的提高。職業(yè)倦怠可以導致教師對學生態(tài)度淡漠，忽視學生的主體感受，機械的教學，不能與學生積極地互動，從而影響學生學習的積極性和創(chuàng)造性，甚至對學生的心理健康造成不利的影響。尤其對于中學生來說教師的態(tài)度和行為直接影響對體育學習的態(tài)度。

必須綜合考慮各方面因素綜合應(yīng)對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，從社會、學校、教師自身等多方面因素減少這一現(xiàn)象，使教師日益提高對自己職業(yè)的滿意程度，使教師能夠積極、主動、情緒高昂地投入到教學過程中，用自身的實際行動來影響學生，使更多的學生能夠堅持體育學習，增強體質(zhì)，豐富課余文化生活。

2.4家庭對中學生體育學習堅持性的影響

家庭的體育氛圍以及父母的體育態(tài)度對子女有著重要影響。父母通過積極參與體育活動，感受到了體育鍛煉帶來的樂趣和強身健體的好處，會鼓勵子女參與體育活動；又由于父母與子女之間的感情，父母的榜樣容易使他們受到感染和激勵。因此，父母的體育態(tài)度與行為能夠潛移默化地影響著子女，對子女的體育態(tài)度與習慣的養(yǎng)成影響重大。

由于近幾十年計劃生育政策的實行，獨生子女越來越多，他們所承受父母的期望也與日俱增。每位家長都是望子成龍，對子女的教育極為重視，尤其是文化課的學習，很多家長都想盡一切辦法提高孩子的學習成績，根本不重視子女參加體育活動，也不關(guān)心體育運動所帶給孩子的好處。因此有必要在開家長會的時候向家長說明體育運動的優(yōu)點、對孩子成長的益處。比如，體育運動可以鍛煉意志、培養(yǎng)團隊精神、愉悅身心，從而有助于學生的健康成長，爭取家長對于中學生參加體育運動的支持。

2.5學校體育社團對中學生體育學習堅持性的影響

隨著學生年齡的增長，學生的獨立性越來越強，對父母的依賴程度逐漸降低，甚至很多處于青春期的學生對父母的要求有著強烈的抵觸心理。青少年的行為越來越多地受到同齡人的影響，他們更愿意與同齡人交往，渴望得到同齡人的認同。成立體育社團組織，使得有共同興趣的同學組織在一起，有專門的老師指導，可以更加有效地調(diào)動起同學的積極性。

在組織體育社團過程中要注意實施中存在的問題：社團活動時間不能得到保證，中學生學習任務(wù)繁重，不少老師和家長擔心因參加體育社團而影響成績，在實施過程中并不鼓勵學生參加各種體育社團。盡管學校有明確規(guī)定不得占用體育社團活動的時間，但是體育社團活動時間被占用的情況經(jīng)常發(fā)生。學生興趣不穩(wěn)定，由于學生處于青春發(fā)育期，心理成熟度低，興趣不穩(wěn)定，有些同學對所參加的體育社團逐漸失去興趣，便開始脫離體育社團組織。在體育社團實施過程中要不斷地完善制度，用制度來確保體育社團的正常運轉(zhuǎn)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）教師對學生行為的評價對學生的自我同一性具有重要的影響，消極的評價會讓學生失去對成功的渴望。

（2）培養(yǎng)學生的體育學習動機，是提高中學生體育學習的堅持性的關(guān)鍵，而學生的歸因模式在很大程度上影響著學生的學習動機，從而決定了學生以后的學習行為。

（3）職業(yè)倦怠導致教師對學生態(tài)度淡漠，忽視學生的主體感受，機械的教學，不能與學生積極地互動，從而影響學生學習的積極性和創(chuàng)造性，甚至對學生的心理健康造成不利的影響。

（4）家庭的體育氛圍以及父母的體育態(tài)度與行為能夠潛移默化地影響著子女，對子女的體育態(tài)度與習慣的養(yǎng)成影響重大。

（5）學校體育社團組織，將有共同興趣的同學組織在一起，通過專門的老師指導，有效地調(diào)動起同學的積極性。但社團活動時間的不能得到保證是目前仍需解決的重要問題。

3.2建議

（1）教師應(yīng)幫助學生適應(yīng)勤奮和度過自卑危機。在學校多鼓勵學生，引導學生，幫助學生解決遇到的困難，在教學過程中，要考慮到學生的具體情況，避免安排困難復雜的教學內(nèi)容，盡量減少對學生的消極評價。盡可能讓學生體驗到成功的感受，提高學生自信心，增強學生體育鍛煉的興趣，使其自覺地進行體育學習。

（2）建議教師在教學過程中運用多種教學方式，加強教學內(nèi)容的新穎性吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動力。還應(yīng)幫助學生確立正確的歸因方式，建立積極的自我概念。引導學生進行客觀的歸因，使學生產(chǎn)生更高的學習動機，不放棄自己的努力，爭取以后獲得成功。

（3）建議教師綜合考慮各方面因素，綜合應(yīng)對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，從社會、學校、教師自身等多方面因素減少這一現(xiàn)象，使其日益提高對自己職業(yè)的滿意程度，能夠積極、主動、情緒高昂地投入到教學過程中，用自身的實際行動來影響學生。

（4）建議學校做好對體育運動的宣傳工作，積極向家長傳達體育運動的優(yōu)點，對孩子成長的益處，從而轉(zhuǎn)變家長對體育鍛煉的態(tài)度，使家長在日常生活給孩子營造體育鍛煉的氛圍，帶動學生主動進行體育運動。

（5）根據(jù)中學生的心理特點安排合適的體育練習方式，組織多種多樣的體育社團，并組織學生積極地參與到其中。在體育社團實施過程中還要不斷地完善社團的組織和管理制度，從而確保體育社團的正常運轉(zhuǎn)。

參考文獻

［1］陳琦.當代教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.

［2］季瀏.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］矯宏金.中小學教師職業(yè)倦怠原因分析及對策［J］.心理論壇，2007（1）：55-56.

［4］趙彥彩.中小學教師職業(yè)倦怠原因分析及對策［J］.教育教學論壇，2011（27）：169.

中圖分類號：G804.85

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0099-02

作者簡介：①秦晶（1989—），女，河南新鄉(xiāng)人，鄭州大學體育系在讀研究生，主要研究方向：體育教育訓練學。