如何從生活角度進行初中語文教學

黃龍海

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展我國綜合國力不斷提升，國家對教育的重視程度逐年提升。初中作為素質教育的重要組成部分，如何從生活角度進行初中語文教學，不斷創(chuàng)新和發(fā)展語文教育教學方式，對提升初中語文教學質量和學生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。在此基礎之上，本文將著重圍繞如何從生活角度進行初中語文教學進行詳細的探討分析，并結合2017年審定的人教版初一語文教材進行舉例說明。

關鍵詞：生活角度；初中語文教學；探究

前言：

語文作為初中的重點科目，是傳承中華優(yōu)秀文化、發(fā)展和提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。而“生活化教學”指的是將語文教學內容融入到學生的生活情景當中，將學生的生活經驗條理化、系統(tǒng)化，幫助學生在體會生活的樂趣的同時收獲語文知識。新課改下積極進行如何從生活角度進行初中語文教學，符合素質教育促進學生生動、活潑發(fā)展的要求，有利于學生的社會的長遠發(fā)展。

一、從生活角度進行初中語文教學的意義

目前，在進行初一語文教學過程當中面臨的最大問題學生語文知識面匱乏以及學習興趣不高的問題，嚴重阻礙了初中語文教學的進程，無法實現(xiàn)全體學生語文涵養(yǎng)提升的教育目標。而采用生活化的教學方法，能夠從學生的角度入手，充分挖掘日常生活當中隱藏的教育價值，變被動的灌輸式教學為學生主動的、自發(fā)的探索和學習，在收獲知識的同時還給學生帶來了愉悅的情感體驗，讓學生感受到語文的魅力，有利于充分調動學生學習的積極性，激發(fā)語文知識學習的興趣。還在一定程度上鼓勵了學生在日常生活當中積極進行仔細的觀察、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)了學生好學好問的良好行為品質，以及積極采用語文知識解決生活問題的態(tài)度，實現(xiàn)了語文教學和鞏固的隨時隨地性。

二、從生活角度進行初中語文教學的策略

1、運用合理的教學活動，促進語文感悟在生活當中的遷移

豐富多彩的教學活動能夠幫助學生較好的完成理解語文知識的任務，進而產生將語文學習的感悟遷移到日常生活當中的能力，加深學生對語文知識以及生活的理解和感悟，是實現(xiàn)從生活角度進行初中語文教學的有效方法和手段。比較常見和成熟的教學活動有辯論賽、朗誦比賽、角色扮演以及手抄報比賽等。初中的學生正處在青春期，很注重自己的形象和別人的評價，教師通過這些教學活動，能夠更好的激發(fā)學生的好勝心和求知欲，讓學生更深刻的感受初中語文教材當中傳達的真善美，在充分挖掘自身潛力的同時，萌發(fā)對語文的學習興趣。當然，在教學活動進行過程當中教師要秉持著公平、公正的態(tài)度，做好及時的評價和鼓勵。

例如在進行七年級上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的時候，教師可以采用故事導入的方法，將詩人對友人（王昌齡）的同情和關切之情，以及對自己遭遇的感傷情緒融入到學生的生活當中，例如中招考試。在進行詳細的講解之后，在讓學生創(chuàng)編一個小故事或者一篇短文，然后進行朗誦和評比。讓學生學會知識和生活經驗的靈活轉移，幫助學生形成健康的人格和心理，提高語文教學在促進學生全面發(fā)展當中的作用。

2、積極引導，幫助學生在閱讀中體驗生活

在進行從生活角度進行初中語文教學的過程當中，語文知識和生活可以說是兩個相輔相成的媒介，除了教會學生靈活的進行語文知識向生活的遷移之外，還要教會學生在閱讀中體驗生活。對于很多文學作品來說，其創(chuàng)作的源泉絕大多數(shù)都來源于生活，反應的也是最本真、最常見的為人處世的道德要求和價值觀。因此，在教學過程當中教師應該積極引導學生感悟課文當中的人文情懷，并且最大化的同自身的經歷聯(lián)系在一起，從而讓學生產生自己獨特的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

例如在朱自清的《春》的學習過程當中，教師應該引導學生從朱自清先生的筆下聯(lián)想到實際生活當中春回大地、萬物復蘇的動人景象，以及春草、春雨、春風、春花的勃勃生機，感受作者所傳達的對生活的熱愛，以及珍惜時間、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。同時，教師還可以讓學生仿寫春、夏、秋、冬，一方面朱自清散文的借鑒意義給學生提供了良好的參考，避免了學生進行作文創(chuàng)作時沒有頭緒；另一方面朱自清的春是比較寫實的作品，有助于幫助學生用優(yōu)美的語言總結自己印象當中的現(xiàn)實生活。對于初中一年的學生來說，幫助他們進行作文寫作同閱讀一樣重要，二者可以說是相互貫通的一部分，會產生相互促進的效果。

3、注重教師綜合素質的提升

從生活角度進行初中語文教學要求教師具有較高的課程創(chuàng)生能力和較高的語文素養(yǎng)，目前很多教師的綜合素質達不到要求，無法滿足從生活角度進行初中語文教學的現(xiàn)實需求。這就要求初中語文教師積極轉變傳統(tǒng)觀念，不斷接觸新的教育理念和教學方法，做好學生學習的支持者和引導者的工作。例如可以采用觀摩優(yōu)質課教學的方法，還可以積極和同事從生活角度進行語文教學活動的研究和探討活動，取長補短促進自身能力的提升。學校也應該定期組織相關的教育教學講座和教師的專門培訓，促進教師整體素質的提升，為從生活角度進行初中語文教學創(chuàng)造可行的機會和條件。

三、結語

綜上所述，從生活角度進行初中語文教學活動能夠幫助學生萌發(fā)愛生活、愛探索和愛語文的情感，增加語文教學的形象性和趣味性，有利于進一步提升初中生的語文素養(yǎng)，為其終身的發(fā)展做好奠基工作。當然，從生活角度進行初中語文教學需要各方面的共同努力，才能夠不斷的提升教學質量，實現(xiàn)教育培養(yǎng)人的目的。

參考文獻：

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）：127.

[2]張麗珍.初中語文的小說生活化教學設計[J].華夏教師，2016（12）：22.

[3]陳藝娟.初中語文生活化教學策略探析[J].西部素質教育，2016，2（13）：149+151.

[4]李艾.生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應用[J].中國校外教育，2014（S1）：387.

（作者單位：四川省宜賓市江安縣迎安鎮(zhèn)石峰學校）