初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

周建剛

摘要： 在新課改背景下，初中生物課堂也不斷更新教學(xué)方法，初中生物課生活化教學(xué)，就是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中生物課堂中，教師又從初中生的認(rèn)知水平，不同的課程導(dǎo)入方法，課堂氛圍的營造，以及在教育教學(xué)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)等等方面進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)以及素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要探究通過生活化教學(xué)，讓初中生物課堂煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入到活躍和諧的課堂氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中生物；課堂；生活化教學(xué)；效率

無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性和主動(dòng)性都是非常重要的。在初中生物課堂中，教師不能只注重課堂教學(xué)內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自愿進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。生物這門課程不緊探索人體奧秘，對于生物界以及大自然的組織和構(gòu)成也有深刻的知識(shí)性內(nèi)容。在初中生這一年齡階段，他們對于自己身體以及外界的感知能力逐漸進(jìn)入具體形象階段，生物與生活息息相關(guān)，初中生對生物也有一定的興趣，但是由于其中深入的內(nèi)容比較困難且難懂，又會(huì)讓學(xué)生覺得遙不可及。所以在初中生物課堂中，教師要將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)方式，注重多樣化的貼近生活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、在生物課堂中導(dǎo)入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂中的生活化教學(xué)，要結(jié)合課本引入生活實(shí)例，教師要不斷挖掘生活資源作為教學(xué)素材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)積極的主動(dòng)的，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有很多生活例子都包含著非常豐富的生物知識(shí)。教師要善于將這些生活實(shí)例導(dǎo)入生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講述有關(guān)“食物鏈”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師對學(xué)生提問：在我們的日常生活中，通常以肉類，像是羊肉和牛肉，以及雞肉作為食物，可是牛和羊吃什么呢？學(xué)生會(huì)回答：牛和羊吃草。老師再問：草如何生長呢？學(xué)生回答：小草通過太陽的照射，進(jìn)行光合作用轉(zhuǎn)化成自身生長的營養(yǎng)。通過這些生活問題，就可以引入接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的興趣已經(jīng)被提起，接下來就順利的進(jìn)入到課堂環(huán)節(jié)，對“植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，而動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者，食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，以消費(fèi)者為終點(diǎn)”這一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象更加深刻。興趣會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效的提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度感悟生物

情境教學(xué)對課堂教學(xué)有著十分積極的作用，在生物課堂教學(xué)時(shí)，要積極運(yùn)用情境教學(xué)法，為生物課堂提供一個(gè)推動(dòng)力。教師要在生物內(nèi)容的教學(xué)上盡可能的創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如在學(xué)習(xí)生物組成的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對于植物體內(nèi)的水所占據(jù)的比例沒有概念，不清楚植物體內(nèi)的水到底是以什么樣的方式存在，只是簡單的從課本上了解到，水所占植物比例的百分比。在這種時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，就是日常在炒菜的過程中，即使不往鍋內(nèi)加水，在翻炒的過程中也會(huì)出現(xiàn)水分。這就是因?yàn)橹参锛?xì)胞中含有大量的水分，受熱細(xì)胞破裂水分溢出?；蛘咴谏鷻C(jī)盎然的春天，當(dāng)我們小心翼翼摘下一片葉子時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)葉子與枝干的連接處也會(huì)溢出瑩瑩的液體，這也是植物細(xì)胞內(nèi)的水分。這些簡單的生活情境，會(huì)讓學(xué)生身臨其境的感覺到水是植物的重要組成部分，同時(shí)也會(huì)對課本中的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解。

三、運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決生活問題

在課堂中舉出的一些生活實(shí)例可以加深學(xué)生的理解，但是只有再次進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的問題，學(xué)生才真正學(xué)到了這些知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌的分布”時(shí)，教師可以留出下面的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答：如何防止夏天的食物發(fā)霉或者變餿？食物發(fā)霉或者變餿是由于細(xì)菌的生長和繁殖，而細(xì)菌和真菌的生長繁殖也需要一定的適宜條件，當(dāng)隔斷這些外界條件，就可以有效的，防止食物發(fā)霉或者變餿。水以及適宜的溫度都是細(xì)菌和真菌生長繁殖的必要條件，可以將食物放進(jìn)冰箱進(jìn)行低溫保存，或者將食物進(jìn)行高溫殺菌等等。

四、生物練習(xí)作業(yè)生活化

在學(xué)校附近的草地，公園，樹林，或者小路旁都會(huì)有許許多多的動(dòng)植物。教師布置作業(yè)也要聯(lián)系生活，可以讓同學(xué)們在大自然中觀察學(xué)習(xí)，去進(jìn)行實(shí)地考察，對理論知識(shí)的掌握和理解會(huì)有很大幫助。而置身于真正的情景中，再聯(lián)系課堂中學(xué)到的生物與環(huán)境的知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物資源，以及保護(hù)周圍生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在課后作業(yè)的布置上，要注重作業(yè)的實(shí)效性，作業(yè)內(nèi)容也要貼近學(xué)生日常的生活實(shí)際，讓學(xué)生可以通過完成作業(yè)解決一些生活問題，從而鞏固生物課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”時(shí)，可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：定期給家中種植的小花小草松松土，看看花草是不是長得更加旺盛了，結(jié)合課本內(nèi)容思考這是為什么。這類的作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生可以從生活實(shí)際中學(xué)到生物知識(shí)，也可以將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。生活化的練習(xí)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)際操作不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)際手中產(chǎn)生成就感和滿足感，對生物學(xué)習(xí)有更好的態(tài)度。

總結(jié)

綜上所述，在生物課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對生物的熱愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上生物。在生物課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，收到了一定的教學(xué)實(shí)踐成果。生物語我們實(shí)際生活中的生產(chǎn)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，教師要注重發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些都可以成為教學(xué)素材。在生物課堂中有效的加入一些生活知識(shí)，讓生活走進(jìn)生物課堂，讓學(xué)生感到親切和熟悉，以積極的態(tài)度去接納生物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在生物課堂中實(shí)施生活化教育，可以有效的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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