探討生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式

麥燦輝

摘要： 現(xiàn)如今，教育改革更加突出素質(zhì)教育基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在生活中的普及應(yīng)用，現(xiàn)在小學(xué)生能夠很早地接觸到科學(xué)應(yīng)用，但是對(duì)于科學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生卻熟視無(wú)睹，沒(méi)有一定的思考，這不僅影響了小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)，也從根本上影響了小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的興趣。小學(xué)的教學(xué)運(yùn)用的傳統(tǒng)講課教學(xué)方式，很難讓學(xué)生去實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和相關(guān)理論，如果教師能夠?qū)⒔滩闹R(shí)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，不僅能夠改善課堂教學(xué)的局限性，還能有效的提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。

關(guān)鍵詞： 生活化；小學(xué)科學(xué)教育；課內(nèi)外結(jié)合

科學(xué)來(lái)源于生活，指導(dǎo)于生活。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，以科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，不斷加強(qiáng)科學(xué)教育。在生活積累的基礎(chǔ)上探索科學(xué)內(nèi)容，將生活與科學(xué)緊密結(jié)合在一起?？茖W(xué)具有一定的抽象性，而生活的真實(shí)性恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，在生活中鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這就需要對(duì)小學(xué)科學(xué)“生活化”教育策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)科學(xué)教育生活化的必要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，生活是科學(xué)世界的發(fā)現(xiàn)之源?？茖W(xué)課程應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)科學(xué)，從體驗(yàn)中促進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，學(xué)會(huì)用科學(xué)分析來(lái)自生活中的實(shí)際問(wèn)題。這實(shí)際就是“科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)”的科學(xué)教學(xué)理念。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在實(shí)踐中探究科學(xué)，并將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這是小學(xué)科學(xué)教育的意義和目標(biāo)。

1.1 運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維

讓學(xué)生在生活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，是新課改革的重要內(nèi)容之一，這需要教師把生活中的問(wèn)題帶入課堂，用科學(xué)知識(shí)來(lái)講解生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到把實(shí)際生活與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和鉆研精神，這也是生活化教學(xué)的目的；接近生活化的科學(xué)，學(xué)生用課堂中學(xué)到的知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生知道科學(xué)來(lái)源于生活存在于生活，而又應(yīng)用于生活，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力的培養(yǎng)，也是非常符合生活化教學(xué)方法。

1.2 運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生的潛能

小學(xué)科學(xué)是一門結(jié)合多種領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的一門學(xué)科，在生活方面也處處能體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的存在，這些知識(shí)是科學(xué)中最基礎(chǔ)的，所以科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合是最能讓學(xué)生理解的，也有利培養(yǎng)學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，利用生活中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)用于科學(xué)，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的潛能，使其具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施途徑

2.1 將生活化的內(nèi)容導(dǎo)入新課，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感。

俗話說(shuō)“良好的開端，是成功的一半”。一節(jié)課的導(dǎo)入十分重要。在導(dǎo)入的過(guò)程中，我們選擇的內(nèi)容既要考慮到與新課內(nèi)容的聯(lián)系，還要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要盡量選擇與本課知識(shí)有關(guān)并且是生活中的常見現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到原來(lái)許多生活中的東西蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)源于生活，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感。

例如在學(xué)習(xí)《杠桿》這一課時(shí)，教師先由‘和尚抬水的故事導(dǎo)入，然后提出問(wèn)題：和尚在抬水的時(shí)候，怎么樣才會(huì)省力？學(xué)生也許能夠回答上來(lái)，也許并不一定能夠回答上來(lái)。教師接著說(shuō)，他們用一根比較長(zhǎng)的扁擔(dān)抬水，會(huì)輕一些。你知道為什么嗎？此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出求知的欲望，借此契機(jī)，導(dǎo)入新課。

2.2 將科學(xué)教育與生活結(jié)合教學(xué)

學(xué)習(xí)探究新知識(shí)是一堂課的重點(diǎn)。如何將重點(diǎn)內(nèi)容變得教得輕松，學(xué)得愉快，這是我們努力的方向。在進(jìn)行新課的教學(xué)中，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，往往起到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光下的影子》一課，這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點(diǎn)內(nèi)容的課文，如果在室內(nèi)講，無(wú)論怎么講學(xué)生也不會(huì)明白。雖然他們對(duì)影子并不陌生，但沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，要把這節(jié)課安排在課外進(jìn)行。首先，在室內(nèi)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在玩過(guò)之后寫一個(gè)以《我的影子》的小報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容是：（1）你走到什么地方開始發(fā)現(xiàn)自己的影子了？（2）影子在什么方向？你能夠讓它改變方向嗎？（3）你會(huì)把你的影子藏起來(lái)嗎？（4）你自己的影子會(huì)變化嗎？怎樣變化？（5）你踩到別人的影子了嗎？帶著這個(gè)任務(wù)，學(xué)生來(lái)到了操場(chǎng)。在操場(chǎng)上，他們玩得非常開心，并且學(xué)生之間還不時(shí)地交流。他們玩盡興了，就在操場(chǎng)上拿出自己的筆，完成了報(bào)告。這簡(jiǎn)直就是一堂游戲課。不用教師太多的講述，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，解決了本課的重難點(diǎn)。例如在教學(xué)《光的反射》這一課時(shí)，我想到了學(xué)生特別喜歡玩的游戲——用鏡子反射太陽(yáng)光。我就讓他們盡情地玩，讓他們把太陽(yáng)光照到不同的地方，把鏡子換成別的材料來(lái)反射，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，于是我就加以總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生便恍然大悟。又如我在教學(xué)三年級(jí)《油菜花開了》一課后，讓學(xué)生親自到菜園里實(shí)際觀察油菜，在觀察的過(guò)程中學(xué)生和油菜花近距離接觸，更清楚地了解了油菜和油菜花的各部分構(gòu)造，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的天性和觀察植物的興趣。

2.3 生活化的內(nèi)容組織課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它能夠引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外結(jié)合，生活與科學(xué)結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)了《水的污染》后，可以讓學(xué)生課余時(shí)間到大自然中，去親身體驗(yàn)一下當(dāng)?shù)厮艿降奈廴?，讓學(xué)生“耳聞目睹”身邊污染的河流、湖泊中死去的魚類，結(jié)合地方實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)劚镜氐沫h(huán)境污染主要表現(xiàn)在哪些方面。在認(rèn)識(shí)《奇妙的指紋》后，讓學(xué)生課后制作一份家庭成員的指紋檔案。久而久之，學(xué)生樂(lè)于對(duì)周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題，并自己想辦法探究解決，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)科學(xué)與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的時(shí)候，科學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)才是鮮活的，具有吸引力的，脫離了日常生活的科學(xué)教學(xué)只能算是“書本教學(xué)”，脫離實(shí)際，沒(méi)有實(shí)踐意義。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，使科學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活、融入學(xué)生生活，讓科學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)在生活中的價(jià)值。而在小學(xué)科學(xué)教育體系中，系統(tǒng)地實(shí)施生活化教學(xué)，有利于教學(xué)效率的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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