蒙臺梭利教學法淺析

張寶麗

蒙臺梭利教育理念是在20世紀傳入中國的，自二十世紀八九十年代起我國兒童教育界逐漸興起了學習蒙臺梭利教學法的熱潮。近十年來，蒙臺梭利教學法在中國兒童教育實踐領(lǐng)域受到極大的關(guān)注。然而，伴隨著關(guān)注而來的爭議也從來沒有停止過。有的人把它吹捧上了天，有的人則把它貶的一文不值。到底什么是蒙臺梭利教學法，它的好處在哪里，不足又有哪些呢？

一、什么是蒙臺梭利教學法

蒙臺梭利教學法，是意大利教育家瑪利亞·蒙臺梭利女士所創(chuàng)立的的教學方法，在創(chuàng)立近一個世紀以來已被世界上多數(shù)的教育體系所接受，并在此基礎(chǔ)上進行發(fā)展、完善。她著重于秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨立能力的培養(yǎng)。其教學法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學習和探索精神，主張孩子有絕對的自主權(quán)，讓他們自己決定玩什么、學什么。該教學法注重自然科學和人文科學兩方面的素養(yǎng)，配合孩子各階段的成長，設(shè)計了各種教材教具，他們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。讓兒童在預備好的環(huán)境中自由學習，以豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)潛能，讓他們在寬松、愉快的環(huán)境中建構(gòu)獨立、自信、專注、自主學習和創(chuàng)造等能力。也可簡稱蒙氏教學法。

二、蒙臺梭利教學法的優(yōu)勢

1.蒙臺梭利教學法的優(yōu)勢

（1）有助于培養(yǎng)兒童良好的生活技能和生活習慣

兒童良好的生活技能和生活習慣主要體現(xiàn)在蒙氏教學的日常生活教育里，包括四項內(nèi)容：一是生活禮儀教育，二是基本動作練習，三是照顧自己，四是整理環(huán)境。

（2）有助于兒童更好更快地學習

一是分組教學利于兒童更好地接收信息，二是豐富的教具利于兒童理解吸收，三是自由工作利于兒童自主的學習。

（3）有助于培養(yǎng)兒童的能力

在蒙氏班生活的孩子責任心比較強，因為孩子是班級的主人，孩子要學會照顧自己、照顧環(huán)境。

在蒙氏班生活的孩子有很強的秩序感，因為蒙臺梭利教育理念認為在秩序感的建立中，外在的秩序感有助于發(fā)展兒童內(nèi)心的秩序感。為了培養(yǎng)孩子外在的秩序感，在環(huán)境中蒙臺梭利教室里的家具、教具以及衣物等盡量保持在固定位置。為了讓兒童記住物品的位置，在活動中如需更換教具，應將所用教具放回原位后再取用新的教具；在活動時，維持規(guī)律的作息時間與地點，例行活動時盡量采用相同的步驟，在一系列外在因素的影響中，使孩子逐步形成與外在秩序感相統(tǒng)一的內(nèi)心秩序感。同時蒙臺梭利的教育環(huán)境是教師為兒童安排的“日益有趣”的環(huán)境，教育方法選擇以孩子的發(fā)展為基礎(chǔ)，孩子在環(huán)境中自由選擇有趣的工作進行學習、活動，也培養(yǎng)了孩子的條理性和邏輯性。

在蒙氏班生活的孩子比較獨立，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事，教師都會放手。蒙臺梭利教學的日常生活訓練，專門培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，從外在的獨立影響孩子心智的獨立。培養(yǎng)孩子的獨立性是很好的適應環(huán)境的一個前提條件。

安靜和諧的環(huán)境有利于孩子專注力的培養(yǎng)。蒙臺梭利教育給孩子提供了一個安靜、和諧的環(huán)境，并充分尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情。孩子感興趣的事情，做起來就非常專注。因此，蒙氏班的孩子接受蒙氏教學后思維敏捷、觀察力強，專注力發(fā)展比同齡孩子要好，更有耐心。

三、蒙臺梭利教學法的不足及對策

1.蒙臺梭利教學法的不足

經(jīng)過具體的教學實踐，接受蒙臺梭利教學的兒童通常有兩個方面的不足，具體表現(xiàn)在：

（1）幼兒語言表達的不足

接受蒙臺梭利教學的兒童在操作能力上獲得了顯著的進步，然而在智力測驗中的語言表達方面則沒有取得明顯提高。原因在于：

首先，蒙氏教學的教育環(huán)境要求安靜，在教學過程中更強調(diào)操作而不是講述。要求做了不說或少說。在做工作時也主張自己工作，一件教具一個人來用。無形中兒童進行語言表達的機會減少了，語言方面得不到充分發(fā)展。

（2）社會性交往的不足

蒙臺梭利教學很注重個體發(fā)展，強調(diào)獨立性。兒童習慣自己做工作，做事不打擾他人。同時又處在很安靜而不多話的環(huán)境里，時間長了，他們的社會性交往被忽略了。

2.針對蒙臺梭利教學法不足的對策

（1）針對語言的不足的對策

增加語言表達的機會。可以在線上活動時多進行談話活動、故事復述、傳話、說相反等等，鍛煉幼兒的語言表達能力。

重視語言教學。多組織幼兒進行一些語言活動，比如：說兒歌、講故事、圖畫書閱讀等。讓孩子多進行聽、說、讀等語言訓練，來彌補蒙臺梭利教學活動中語言領(lǐng)域的不足，增強幼兒的語言表達能力。

（2）針對社會性交往不足的對策

在游戲中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力。游戲是幼兒喜愛的活動，也是互相交往的最好方式。在游戲開始時給孩子提出要求，告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處，如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會合作和謙讓。時間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系，使孩子在游戲中體驗一起玩的樂趣。另外，讓孩子與不同對象進行交流，也能有效地促進幼兒的交往能力。如在角色游戲中，幼兒可以扮演“醫(yī)生”“教師”“售貨員”等角色，而這些角色在游戲中必然要和“病人”“學生”“顧客”進行交往，在這種愉快的游戲中，幼兒的交往興趣自然而然地被激發(fā)出來。此外，通過角色扮演，不但強化了幼兒的交往意識，也會使其交往行為自覺或不自覺地遷移到實際生活中去，逐步增強幼兒的社會性交往能力。

綜上所述，蒙臺梭利教學法確實是有它明顯的優(yōu)勢。依靠感官學習的特點，通過充分的教具提供，重視孩子自主性的學習活動，誘發(fā)他們自我學習的樂趣，激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。通過這些使其學會發(fā)現(xiàn)、學會學習、學會生活。語言表達和社會性交往的不足雖然存在，但通過努力也是可以避免的。事實上，沒有一種具體的教育方法能夠達到完美，關(guān)鍵在于怎樣去修正、彌補，以適應當代兒童發(fā)展的需要。