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    利用多媒體點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

    2018-10-21 13:47:40劉曉嵐
    學(xué)校教育研究 2018年30期
    關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

    劉曉嵐

    【摘要】隨著國家對教育重視程度的不斷提高,教育方面的投資也不斷加大,多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段,已走進(jìn)每一所學(xué)校,貫穿每一節(jié)課堂。

    【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

    隨著國家對教育重視程度的不斷提高,教育方面的投資也不斷加大,多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段,已走進(jìn)每一所學(xué)校,貫穿每一節(jié)課堂。多媒體技術(shù)利用聲音、圖像技術(shù)、視覺、聽覺技術(shù)等,將圖像、視頻、動畫、文字、聲音等結(jié)合在一起,為數(shù)學(xué)課堂打造出一個生動逼真、圖文并茂、有聲有色的教學(xué)氛圍,從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形簡單化、枯燥的數(shù)學(xué)概念趣味化,抽象的數(shù)學(xué)模型形象化,靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,多媒體輔助教學(xué)有效推動了數(shù)學(xué)課的改革,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,成為當(dāng)今課堂教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

    一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    由于數(shù)學(xué)課程是一門偏抽象化的課程,對于小學(xué)生而言,僅使用傳統(tǒng)黑板形式授課,不利于學(xué)生理解掌握課本知識,但是利用多媒體設(shè)施與黑板板書結(jié)合授課的形式,可以充分利用其優(yōu)點,將生硬的文字、圖表變成有聲的、動畫的視頻,將抽象的、無形的推理進(jìn)行生動的、直觀的表現(xiàn),將老師難以描述的過程進(jìn)行簡單再現(xiàn),這樣使原本單調(diào)的口法相傳變得充滿誘惑力,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

    冰冷的數(shù)學(xué)知識如果放在具體的情境中,就容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,而多媒體技術(shù)特殊的形、聲、色、光,再加上動畫、翻滾、定格等效果,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境,讓學(xué)生多種感官受到刺激,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授三角形三條邊之間的關(guān)系時,可通過多媒體動畫的方式向?qū)W生展示。展示一端相連但能轉(zhuǎn)動的兩根小棒,一根長30厘米,一根長40厘米。另外,出示三根不同顏色不同長度的小棒,黃棒長25厘米,白棒長10厘米,黑棒長75厘米,需要在這三根不同顏色的小棒中選取一根,與現(xiàn)有兩根圍成一個三角形,使端點相互連接。通過動畫演示實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn),白棒和黑棒都不合適,只有黃棒才能圍成三角形。由此,使學(xué)生初步感知,圍成三角形的三條邊的長度之間存在某種制約關(guān)系,某一條邊過長或過短都不行。同時,動畫的演示也讓學(xué)生直觀感受到三角形三條邊之間的關(guān)系,得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)“元、角、分”時,我利用多媒體出示超市購物的情境圖,從生活實際出發(fā),利用超市貨物價格來認(rèn)識人民幣單位。由此引入課題“元、角、分”。再通過設(shè)計購物環(huán)節(jié),讓學(xué)生身臨其境找到想買的商品,并說出商品的價格,從而認(rèn)識幾元,幾角,幾分,以及人民幣單位之間的關(guān)系,即1元=10角,1角=10分。學(xué)生踴躍發(fā)言,課堂氣氛相當(dāng)活躍,大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    以上兩個例子都是通過靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,改善了傳統(tǒng)的生硬的授課方式,給課堂帶來了生機(jī)和歡樂。學(xué)生不再被單一的“聽分析”、“滿堂灌”的教學(xué)方式所困擾,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)針對小學(xué)生思維的特點和認(rèn)識規(guī)律,以形為手段,以美為突破口,以情為紐帶,以和諧的師生關(guān)系為保證,促使學(xué)生合理地使用大腦。從而使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。這樣不僅為學(xué)生將來成長打下了堅實的基礎(chǔ),也為學(xué)生能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情感意志的形成提供了有力的保障。

    二、運(yùn)用多媒體化靜為動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    有的數(shù)學(xué)知識比較枯燥,如何變枯燥為有趣?一方面需要教師扎實的基本功,獨特的人格魅力;另一方面合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),也是一種事半功倍的手段。在輔助教學(xué)的過程中,根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要,通過課件呈現(xiàn)聲色兼?zhèn)?,動靜結(jié)合,恰當(dāng)運(yùn)用生動有趣的動畫,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“求不規(guī)則圖形周長”時通過課件動畫演示,把一個不規(guī)則圖形通過平移轉(zhuǎn)換成一個長方形或正方形。這樣讓學(xué)生更直觀的了解圖形的轉(zhuǎn)換過程,吸引學(xué)生的注意力,也為后面學(xué)習(xí)“周長相等的長方形面積不一定相等”這一數(shù)學(xué)知識提供了更直觀,更形象的素材。再如,在執(zhí)教新人教版二年級下冊“角的初步認(rèn)識”時,通過一個生動有趣的動畫從一點引出兩條射線,讓原本靜態(tài)的點和線動起來,組合成以前學(xué)過的圖形和今天即將要認(rèn)識的圖形,從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激起學(xué)生的好奇心。在探究角的大小和什么有關(guān),與什么無關(guān)時,同樣結(jié)合動畫和實物演示,讓學(xué)生深刻體會角的大小和角兩邊張開的大小有關(guān),與角兩邊的長短無關(guān)。在這兩節(jié)課的教學(xué)過程中都是運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)展示,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    三、運(yùn)用多媒體新技術(shù),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,一些新的技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。電子白板作為一款具有可及時反饋、可現(xiàn)場生成等特性的產(chǎn)品,也越來越多的出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。在課件制作的過程中,不需要對所有過程都一一闡明,可以讓學(xué)生通過電子感應(yīng)筆現(xiàn)場生成,當(dāng)堂反饋。在鞏固練習(xí)時,可以讓不同的學(xué)生運(yùn)用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行板書練習(xí),這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    總之,將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教育思想和教學(xué)模式,使教學(xué)手段多樣化,幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。同時,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),極大地活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在課堂上的注意力更加集中,對教學(xué)活動的反饋更加積極,自主學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng),不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在合理有效地運(yùn)用多媒體手段教學(xué)的同時,我們應(yīng)該注意不過度使用電教設(shè)施,這樣才能真正地提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。綜上所述,我們將會在多媒體應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)整合這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn),讓多媒體技術(shù)點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    危紅珍《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》2015年

    楊樹輝《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用》2015年

    《信息技術(shù)小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——百度文庫》

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