論視唱練耳在音樂教育中的重要作用

朱艷婷

一、視唱練耳的基本特征與教學現(xiàn)狀

（一）基本特征

視唱練耳主要是由視唱和聽音兩部分組成。從字面上理解來看，視唱就是簡單的識譜即唱，而實際上它所涉及的范圍十分廣，如節(jié)奏、力度、旋律、音準、音程、和弦、和聲、調(diào)式、調(diào)性等等，對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習也屬于視唱練耳的范疇。它可以分為對節(jié)奏的視唱、單聲部旋律視唱與多聲部旋律視唱、及加上伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等，其中各項均可再進行細分。除此之外，視唱還包括對音樂表情的闡述，即對作品的處理方法，這方面也是不可忽略的。聽音部分一般可分為旋律聽寫、單音、單個音程與和弦的聽辨、連續(xù)單音聽辨、和聲音程連接、和弦連接，以及節(jié)奏聽辨等，其中各項亦可再細分。視唱與聽音兩者關系密切，相互融合。

（二）教學現(xiàn)狀

據(jù)目前對高校視唱練耳課程學習的了解，專業(yè)院校在視唱練耳的教學表現(xiàn)較為具體與系統(tǒng)。視唱與練耳有專門的分科訓練，專業(yè)教師對學生在視唱中的音準、節(jié)奏、樂曲表現(xiàn)力等方面有著嚴格的標準， 在聽音訓練遵循由淺入深的方式，從單音聽辨 、音程聽辨、和弦聽辨及旋律與節(jié)奏聽辨都有明確規(guī)劃目標，總而言之，高校對視唱練耳教學的態(tài)度較為嚴謹。然而，中小學的視唱練耳課程并不像高校那樣有著專業(yè)的訓練，目前的中小學音樂教育，大都采用視唱和練耳同步進行。但是，視唱練耳課程過于單調(diào)，練習過于死板，技術訓練的成分過多，這嚴重的打擊了學生學習視唱練耳的興趣，甚至，在一些偏遠地區(qū)的學校對于開展音樂教育都較為勉強，更談不上對視唱練耳教學的系統(tǒng)訓練，就拿我所實習的學?！饘h逕頭鎮(zhèn)中心小學來說，此校位于逕頭鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心，主教教師人數(shù)31人 ，支教老師人數(shù)10人，學生人數(shù) 660人，按照各科教師分配比例，教師人數(shù)是遠遠不夠的，大部分負責主課教學，因此術科教學特別是音樂課也就成了虛設。2015年10月12日我被分配到這個學校實習，負責音樂課的教學，經(jīng)過兩個多月的音樂教學，我深入的了解到此校對于音樂教育毫無實踐與經(jīng)驗，在我們開展音樂課程之前，學生們的音樂課都是被其他科任老師拿來上主課，學生的藝術課被“霸占”，直接嚴重影響到學生的全面發(fā)展，忽視了音樂課給學生帶來的興趣與渴望。

總之，通過對各校音樂教學的初步了解，可以直觀的發(fā)現(xiàn)，視唱練耳作為音樂課程中的基礎學科并沒有得到很好的教學實施，未達到國家對音樂課程實施的要求，主要的原因有以下幾點：一是學校對音樂教育不夠重視；二是師資力量不夠；三是條件設施的影響；四是學習環(huán)境的影響。

二、視唱練耳教學在音樂教育中的重要性

（一）對音樂基礎的訓練作用

音樂是通過有組織的聲音來表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術，一首完整的音樂作品都應包含節(jié)奏 、旋律 、速度和力度、調(diào)式調(diào)性等等組成，這些組成音樂主要表現(xiàn)手段中的要素，正是音樂中最基礎的東西，我們演唱或演奏一首音樂作品首先就要學會識譜，通過識譜，準確的表達音樂，若演唱者或演奏者根本就沒有系統(tǒng)的學過音樂，不懂識譜，因此其在演唱或演奏時只能靠直接模仿，而完全無法深刻理解音樂的結構與組織，就好比業(yè)余歌手模仿他人演唱歌曲卻對音樂結構毫不了解，看不懂譜子，從而無法加深對音樂的理解，只知表象不懂其韻意，即使能準確無誤的模唱出來，也只是個“軀殼”，因此只有通過對視唱練耳的訓練掌握了音樂的基礎知識，方能更深層次的領悟音樂所真正表達的情感，完美的演繹音樂作品，繼而培養(yǎng)良好的音樂感覺。

（二）對音樂記憶能力的培養(yǎng)

音樂記憶是指“以前感知的音樂現(xiàn)象在當前沒有作用于感覺器官的情況下，在腦中再現(xiàn)出來的映像”。音樂具有不穩(wěn)定性，稍縱即逝，而音樂記憶具有儲備音樂信息的功能。這一功能使我們把感受得到的音樂連接起來，起到承先啟后的作用。所以說一切音樂學習與音樂欣賞的活動前提離不開音樂記憶。練耳中的聽寫練習“是獲得良好音樂記憶力、促進內(nèi)心音樂聽覺能力形成與提高的有效途徑?！?還有在我們在“唱”的過程中也能潛移默化的形成一定的音樂記憶能力。

（三）對學生表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)力就是善于精確地表現(xiàn)自己對音樂作品的理解，它以高超的演唱技巧為前提，以出眾的表演才能為基礎，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準為保證。音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對音樂作出詮釋，簡單的說就是要學會看懂譜子，這就涉及到對音樂作品的速度、力度、結構、藝術特征、以及演奏技巧與情感處理等各方面的領悟程度。而這方面能力的獲得關鍵是要通過視唱練耳的系統(tǒng)訓練。

三、視唱練耳教學的基本方法

視唱和練耳兩者之間互相輔助，缺一不可。在實際教學中，通常將它們連在一起進行教學。視唱練耳最基礎的部分就是音準與節(jié)奏是，因此，在教學過程中，首先要訓練的就是音準與節(jié)奏?；痉椒ǎ?/p>

一是，“模唱”與“構唱”。對音高的模唱，在掌握了一定音高記憶與節(jié)奏感的前提下再進行構唱，

二是，聽力記憶能力。前面已提到過遵循音樂記憶規(guī)律對學習視唱練耳有很大的幫助 ，其實聽力記憶能力的培養(yǎng)與音樂記憶力的獲取大同小異，都是為達到聽力能力有更高的進步空間。

三是，普及基本樂理知識。視唱練耳與基本樂理兩者作為音樂教育的基礎學科，在學習的過程中，兩者當然是不分家的，我們平常所說的樂理一般指音樂理論中的基礎部分。要解決的問題是有關聲音的性質(zhì)、音樂的基本要素、音與音之間結合的基本規(guī)律、記譜法等等，這跟視唱練耳有著互相輔助、缺一不可的關系，這一個過程要將理論與實踐相結合。

視唱練耳作為音樂教育中不可或缺的重要部分，是音樂學習的基礎學科，對日后的音樂教育有著至關重要的意義與鋪墊作用，不僅教師在教學中重視唱練耳的從小培養(yǎng)訓練，學生自身一開始也要將視唱練耳作為入門的基礎課，從而更好的去認識音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，使自身的音樂素質(zhì)得到進一步的提升。