新課標(biāo)視角下小學(xué)英語多元信息化教學(xué)探索

黃艷彥

一、信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對比

知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用?！毙W(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)，而通過對多媒體計(jì)算機(jī)的使用，多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲色俱全、生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，通常會先將與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣。

二、巧用Flash卡通視頻，吸引學(xué)生眼球

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境， 更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog， cat， mouse， elephant四個(gè)動物名稱時(shí)，教師首先播放Flash動畫，畫面呈現(xiàn)一片小樹林，在林間彎彎曲曲的小路上走來兩位小朋友，這時(shí)從遠(yuǎn)處來一只熊貓。

此時(shí)，教師點(diǎn)擊音頻小喇叭，出現(xiàn)了下面的對話：

A：Look，whats that？

B： Its a cat.

A： A cat？ No！

B： What is it then？

在整個(gè)動畫的播放過程中，卡通人物的出現(xiàn)迎合了小學(xué)生的心里特點(diǎn)，每位同學(xué)都被生動的視頻所吸引，他們聚精會神地注視著屏幕。此時(shí)老師突然中斷音頻，面帶驚訝地向同學(xué)們問道：What is it then？ 班里大多數(shù)同學(xué)興奮地舉起手來，有的甚至喊出來：Its panda.老師的臉上頓時(shí)露出滿意的笑容。接下來的新詞dog；parrot；elephant 的學(xué)習(xí)方式也都采用了卡通形式，收到的效果非常令人滿意。

三、運(yùn)用三維技術(shù)，將音標(biāo)教學(xué)形象化

音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)。在音標(biāo)教學(xué)中，教師可以制作多媒體音標(biāo)教學(xué)課件，使枯燥乏味的音標(biāo)內(nèi)容變成賞心悅目的畫面，通過調(diào)動學(xué)生的多重感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。例如，在進(jìn)行鼻音[m][n]發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師采用三維動畫技術(shù)與動態(tài)模擬技術(shù)相結(jié)合，生動直觀地再現(xiàn)口腔運(yùn)動，向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)音標(biāo)的發(fā)音過程及方法。這三個(gè)鼻音發(fā)音相似，但發(fā)音方法卻有很大的不同。[m]的發(fā)音方法是雙唇緊閉，舌頭平放，氣流從鼻腔送出，聲帶振動；[n]的發(fā)音方法是雙唇微開，舌尖抵上齒齦，氣流從鼻孔出來，聲帶振動；的發(fā)音方法是雙唇張開，舌尖抵下齒齦，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。借助三維動畫技術(shù)，教師有效地展現(xiàn)了三個(gè)鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音方法。結(jié)合多媒體的錄音功能，在展現(xiàn)發(fā)音視頻全過程的同時(shí)，配上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這樣就可以避免由教師口授學(xué)生模仿而導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)的弊端。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會，合理利用資源的時(shí)代。常見的方式有：

一是通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時(shí)，先打開網(wǎng)站中的歌曲‘Ten little fingers，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、 three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容‘Numbers。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。

二是介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。有時(shí)我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報(bào)，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。如在‘Chinese New Year一課中，給學(xué)生幾個(gè)不同的主題：Chinese signs， Chinese taboos， Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，獲取信息，做成手抄報(bào)，并適時(shí)評獎(jiǎng)與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。

三是使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如五年級下冊要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)資源有效整合存在著巨大的潛力和廣闊的空間。通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)策略與方法，實(shí)現(xiàn)課程整合的創(chuàng)新與深層次應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)資源共享的良好局面。小學(xué)英語高效課堂之路是永無止境的，在未來我們還要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的多層面交流，同步網(wǎng)絡(luò)、校際網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這有待于我們每位教師的共同努力。