在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育

朱星

小學(xué)階段是學(xué)生道德素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，倘若學(xué)生能在該階段獲得良好的教育，不僅可以促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展，還可以為其今德智體美全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在立德樹人該教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展同樣要肩負(fù)起德育重任，教師要意識(shí)到德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透價(jià)值，并采取多樣化的方式滲透德育?；诖?，在本文中，我從德育滲透意義和德育滲透方式入手進(jìn)行詳細(xì)說明。

小學(xué)美術(shù) 德育滲透 滲透意義 滲透對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

眾所周知，美術(shù)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是實(shí)現(xiàn)美育和德育的重要手段之一。在立德樹人教育背景下，教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的德育功能，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技能掌握的過程中，獲得道德素養(yǎng)的提升，借此為其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，為什么要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育呢？滲透德育的意義何在呢？我們要采取何種方式在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問題。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透德育的意義

（1）有利于提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是美，如何審美等。單純的理論知識(shí)教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。德育中包含著審美該維度的內(nèi)容，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮德育功能，立足教學(xué)所需對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，以此使學(xué)生在美的熏陶過程中自主地理解什么是美，如何審美等，以此促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

教材是教師組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的載體，縱觀我們所使用的浙美版小學(xué)美術(shù)教材，其中收錄著大量的極具愛國精神的作品，諸如油畫作品、雕塑作品等。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，倘若教師單純地向?qū)W生講述這些作品的內(nèi)涵，是無法使學(xué)生感同身受的，以此限制學(xué)生的美術(shù)作品理解能力的提升。對(duì)此，教師需要立足教材內(nèi)容特點(diǎn)，在作品分析的過程中，采取德育滲透的方式，將作品所蘊(yùn)含的愛國精神的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此在拓展學(xué)生視野，加深其對(duì)作品內(nèi)涵理解，促進(jìn)其愛國主義精神的養(yǎng)成。

既然在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透有利于提升學(xué)生審美能力和愛國精神，那么，我們要如何發(fā)揮該課程的德育價(jià)值，有效地實(shí)現(xiàn)德育滲透呢？

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的對(duì)策

（1）挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育滲透

正如上文所提及的，在我們所使用的浙美版小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，如線條、色彩、形狀等，這些知識(shí)內(nèi)容中包含著豐富的美育價(jià)值。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前，充分地發(fā)揮自身專業(yè)能力的作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育因素，然后采取多樣的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。以“做做陶藝”該內(nèi)容為例，這節(jié)課需要學(xué)生動(dòng)手制作陶瓷。為了有效地實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，先利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了與陶藝有關(guān)的內(nèi)容，如我國陶藝的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，陶藝的分類等，以此使學(xué)生在對(duì)陶藝的整體感知基礎(chǔ)上，為其中所蘊(yùn)含的美所吸引。之后，則采取細(xì)節(jié)處理的方式，就陶藝的種類、色彩、花紋等，以圖片直觀展示的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，以此使學(xué)生在美麗的圖片吸引下，既能對(duì)陶藝有一個(gè)感性的認(rèn)知，又能受到其美的熏陶。在知識(shí)講解的過程中，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：China是什么意思呢？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，說道“中國”。立足學(xué)生的回答，我向其揭示“瓷器”該含義，以此使學(xué)生在光輝而燦爛的中國古代文化的熏陶下，產(chǎn)生愛國意識(shí)。

（2）多樣教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，除了選擇極具德育內(nèi)涵的內(nèi)容之外，還要以多樣的教學(xué)方式為載體，將其中所蘊(yùn)含的德育因素滲透給學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往采取這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。以“生活與科幻”該內(nèi)容為例，我在教學(xué)活動(dòng)開開展中，采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)，以此在吸引注意力的過程中，使其在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)下對(duì)其產(chǎn)生探究興趣，以此樹立起科技意識(shí)。再以“窗外的風(fēng)景”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，打破課堂的限制，利用課外實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美好的風(fēng)景，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)“不良”風(fēng)景，以此使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

除了以上所提及的方式之外，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中還會(huì)利用角色扮演、游戲活動(dòng)等進(jìn)行德育滲透。

總之，在立德樹人該教育背景下，教師要重視美術(shù)學(xué)科的德育功能，挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，并采取多樣化的方式，如情境教學(xué)、生活體驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在直基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)和技能掌握的過程中，獲得良好道德的熏陶，為其良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷紅.小學(xué)美術(shù)學(xué)科滲透德育的途徑[J].課程教育研究，2017（44）：196-197.

[2]趙繼強(qiáng)，劉建全.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育參透[J].科教文匯（上旬刊），2015（07）：113-114.