新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展研究

李西曠

在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀作為重要的組成部分，一直是我們教學(xué)中的重點。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生知識儲備和語文知識的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生語文能力提高的重要手段。在新課改越來越重視學(xué)生的個性和個人能力的情況下，如何做好小學(xué)語文的教學(xué)工作，就成了我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的方法。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，對學(xué)生個人能力和個性的培養(yǎng)要求越來越高，僅僅注重知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能達到新課改的教學(xué)目標(biāo)，而閱讀和寫作作為最能體現(xiàn)學(xué)生個人能力的內(nèi)容，對于學(xué)生進行這兩方面的教學(xué)工作開展，是我們工作的重心。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認識到閱讀教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，運用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文成績。

1.注重教材解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教材是進行教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，學(xué)生大部分的知識都是從教材中獲得的，因此，利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)是一個很好的辦法。我們在教學(xué)過程中，可以注重閱讀技巧和閱讀思考的引導(dǎo)和傳授，讓學(xué)生熟練掌握閱讀的一般方法，從而增強學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為以后的閱讀學(xué)習(xí)做好準備。

例如：在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課時，我們就可以利用這篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先讓學(xué)生通讀課文，并說一說自己在讀完這篇文章后有什么感受？一個學(xué)生想了想說：“安靜是個盲人，但是她的生活依然有著很豐富的體驗，我覺得我們應(yīng)該向安靜學(xué)習(xí)，讓生活變得多姿多彩起來?！痹趯W(xué)生回答后，我們接著提問：這些是從哪方面看出來的？在學(xué)生思考回答后我給出正確的答案：雖然整篇文章都在圍繞中心思想來進行寫作，但是文章中有一些地方更加凸顯了這種思想，其實最能凸顯中心思想的是對安靜的神態(tài)描寫和蝴蝶的動作描寫。通過這兩處的描寫，讓我們感覺到，安靜好像看到了蝴蝶停留在了花上，感受到了蝴蝶的掙扎，并為此感到新奇，通過這樣的描寫，讓我們感受到安靜對待生活的態(tài)度，并進行反思，這才有了中心思想的凸顯，因此，在以后的閱讀中，我們要善于挖掘這些能夠凸顯中心思想的句子，從而更加準確快速地確定中心思想。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生了解到進行閱讀的一般方法，并在以后的閱讀中加以運用，從而提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

2.注重教材拓展，提高學(xué)生閱讀深度

隨著新課改的不斷推進，僅憑課堂上的閱讀量已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，但是有的學(xué)生理解能力還比較薄弱，在對書籍的選擇上有一些問題，會影響學(xué)生的閱讀深度，因此，在這種情況下，我們就可以基于教材進行閱讀的拓展，幫助學(xué)生理解所閱讀的書籍，從而提高學(xué)生的閱讀深度。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時，學(xué)生在這篇文章中理解到的只是魯迅與閏土之間的友誼和沒有再見的遺憾，卻不能理解到更深層次的東西，在這種情況下，我們就可以讓學(xué)生閱讀一下完整的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生感受一下，長大后的閏土與魯迅再見面時兩人的疏離和自己回家后見到的人和事，并想一下，是什么讓人有了這么大的變化？學(xué)生通過不斷的思考，逐漸深入地去理解文章，并最終提出自己的見解，這時，我們可以給學(xué)生一個參考答案：封建的社會制度讓魯迅和閏土產(chǎn)生隔閡，因為魯迅是老爺而閏土只是個下人；另一方面，人們生活的貧困讓人不得不想盡一切辦法來謀取生存，這就是人不斷變化的原因。通過這樣的閱讀拓展，讓學(xué)生逐漸學(xué)會從多種角度，不同方面來看待文章中的人和事，并進行總結(jié)梳理，找出作者想要表發(fā)的更深一層的關(guān)系，從而提高學(xué)生的閱讀深度。

3.注重課文閱讀，加強學(xué)生閱讀廣度

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的思維慣性和老師教學(xué)觀念的落后，對課外讀物的選擇方面非常有限，很多老師不鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，就算閱讀也是找一些作文選、作文輔導(dǎo)之類的書來讓學(xué)生閱讀，這大大限制了學(xué)生的閱讀廣度，無論是對學(xué)生現(xiàn)在閱讀能力的提高還是以后的發(fā)展都非常不利，因此，在這種情況下，我們就可以選擇一些學(xué)生合適的課文讀物來讓學(xué)生進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀廣度。

例如：我們可以推薦學(xué)生閱讀一下法國作家安托萬·德·圣·?？颂K佩里的《小王子》，這部書的作者有著傳奇的一生，卻始終保持著一課陽光向上的童心，在書中，作者批判了成人世界的現(xiàn)實和利益主義，對單純和孩童的真善美表達了贊美、向往和追憶的感情。孩子通過對這部書的閱讀，能夠認識到真善美的美好之處，提高自身的品德和個人修養(yǎng)，加上書中豐富的想象力的通俗易懂的語言，非常適合現(xiàn)階段的小學(xué)生來進行閱讀。

小學(xué)的語文教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對學(xué)生以后的品德塑造，人際交往等等都有著很大的作用，因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認識到語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要性，在教學(xué)中運用合適的手段來進行教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1]趙清華.新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（6）：49-50.

[2]肖方利.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程（中），2016（8）：00224-00224.