農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張蕓

摘 要：農(nóng)村相比城市而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)比較落后。這也直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏以及教學(xué)水平相較于城市有一定的差距。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)是一門可以提升內(nèi)在氣質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的科目。初中音樂(lè)的教育教學(xué)也是推動(dòng)目前素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。來(lái)自農(nóng)村的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)不斷探索優(yōu)化音樂(lè)課堂，不斷提高初中同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這也是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);農(nóng)村地區(qū);學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中階段的音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越重要。但農(nóng)村地區(qū)受各種軟硬條件的限制，相關(guān)的教學(xué)開(kāi)展并不理想，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有當(dāng)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也才能夠得到相應(yīng)的提升。

一 當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)課程開(kāi)展受到農(nóng)村教學(xué)條件的限制

大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)形式仍然停留在通過(guò)填鴨式教學(xué)法幫助學(xué)生提高成績(jī)的水平上。與城市教學(xué)資源相比較，農(nóng)村教學(xué)發(fā)展不具備任何優(yōu)勢(shì)^[1]。就音樂(lè)課程具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教學(xué)中樂(lè)器、書(shū)籍以及輔助教學(xué)的音響等方面的缺口非常的大，很多農(nóng)村的學(xué)校至今仍不具備使用鋼琴等音樂(lè)的教學(xué)設(shè)備、多媒體圖書(shū)等的軟硬件條件。受條件限制，在音樂(lè)教育中，本應(yīng)由學(xué)生自己探索查資料解決的問(wèn)題不得不依賴音樂(lè)老師的傾囊相授，但實(shí)踐與理論是有差距的，在這種單一的教學(xué)方式并不能取得更加顯著的教學(xué)成果。

（二）農(nóng)村的初中學(xué)生仍然缺乏樂(lè)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約92%的農(nóng)村學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)通過(guò)電視、廣播欣賞各種類型的音樂(lè)。相比較而言，對(duì)于那些可以促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的歌曲，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生知之甚少。不用說(shuō)基本的五線譜辨識(shí)，可以做到簡(jiǎn)譜視唱的初中生也屈指可數(shù)。農(nóng)村學(xué)生這種普遍偏低的音樂(lè)素質(zhì)非常令人擔(dān)憂^[2]。

二 農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一） 定位明確，逐步改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)

農(nóng)村教學(xué)仍停留在成績(jī)超越一切的觀念上，音樂(lè)教師應(yīng)就此明確音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。第一，音樂(lè)是一門藝術(shù)類的課程，初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于提高他們的審美能力。音樂(lè)老師應(yīng)該科學(xué)安排音樂(lè)課時(shí)，盡可能地減少其他主課占用音樂(lè)課堂現(xiàn)象的發(fā)生。第二，農(nóng)村初中的音樂(lè)老師要主動(dòng)調(diào)整上課態(tài)度。一改往常單純向?qū)W生灌輸音樂(lè)技巧的教學(xué)方式，更側(cè)重于對(duì)初中生音樂(lè)感知方面的指導(dǎo)，也更多關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的自主思考。

（二）多元化教學(xué)模式

農(nóng)村課堂單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)是限制學(xué)生自主性的一項(xiàng)非常重要的原因。初中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)本著學(xué)本思想努力踐行多元化的音樂(lè)授課方式，增加農(nóng)村學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味體驗(yàn)^[3]。教師可以在音樂(lè)授課過(guò)程中，更多的安排學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)以及表演式學(xué)習(xí)。

比如對(duì)于人民音樂(lè)出版社七年級(jí)上冊(cè)的《青春舞曲》的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)舞曲的最初，可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，像根據(jù)圖片猜一猜《青春舞曲》是根據(jù)哪個(gè)少數(shù)民族民歌所創(chuàng)作的，以此引入音樂(lè)的創(chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，分小組安排學(xué)生根據(jù)歌詞和樂(lè)曲探索音樂(lè)想要表達(dá)的主旨是什么。在學(xué)生發(fā)言后告訴大家，這是“西部歌王”之稱的王洛賓先生根據(jù)維吾爾族民歌整理創(chuàng)編的歌曲，正如歌曲中所唱的那樣，人的青春像鳥(niǎo)兒一樣飛過(guò)不再回頭，啟示我們要珍惜美好的青春光陰等內(nèi)容。

（三）情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力

音樂(lè)課堂更加注重是營(yíng)造合適的情境，任何形式的音樂(lè)表演，都需要在一定的情境氣氛的烘托下才能更具穿透力和感染力。對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡最大的可能提供給學(xué)生符合課堂意境的情境學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)人民音樂(lè)出版社九年級(jí)上冊(cè)的《愛(ài)我中華》這個(gè)樂(lè)曲的教學(xué)中，這首歌曲本身就有有非常濃厚的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代感召力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)無(wú)限的深情。教師音樂(lè)教師可以組織班級(jí)同學(xué)一起模擬篝火晚會(huì)的情景，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單民族舞蹈的學(xué)習(xí)感受，盡可能的讓學(xué)生們感受到民族節(jié)日歡快的氣氛。而學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷也可以在歌舞表演中得到進(jìn)一步的加深。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)習(xí)音樂(lè)并沒(méi)有所謂的門檻可言，音樂(lè)是極具魅力的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅可以提高賞析水平，也可以從內(nèi)而外的培養(yǎng)自己的氣質(zhì)。為改變農(nóng)村音樂(lè)教育的不良現(xiàn)狀，音樂(lè)教師務(wù)必要緊緊跟隨城市教育的新理念，努力優(yōu)化農(nóng)村音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪桐， 胡曉偉. 農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境與對(duì)策探討[J]. 北方音樂(lè)， 2017（37）：114.

[2]程析. 農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂(lè)教師發(fā)展困境與對(duì)策——以四川省農(nóng)村中小學(xué)校為例[J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（4期）：122-125.

[3]蔣汭玻. 淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（9）：251-251.