小學教學管理策略研究

王蓬濤

毋庸置疑，小學階段是學生成長與發(fā)展的關鍵時期，而教師的引導與管理無疑在其中會起到十分重要的作用。因此，在當前的小學教學中，如何提高教學管理的水平逐漸成為各科教師重點關注的問題。為此，本文將以筆者實際的從教經驗為基礎，談一談應該如何做好小學教學管理。

教學管理 小學 管理策略

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

簡單來說，教學管理主要是指通過更加科學的管理方法和原理，充分發(fā)揮組織、計劃、控制、協(xié)調等管理職能，以此來對教學過程中的各項要素進行統(tǒng)籌，從而使其更加有序的運行，并最終提高教學效果的過程。不難理解，在教學管理中，教師是影響最終管理質量的關鍵因素。因此，教師應根據(jù)小學階段學生的年齡特點采用更加具有針對性的管理方法，只有這樣，才能不斷促進小學教學管理水平的提高。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述開展小學教學管理的具體方式。

1.滲透德育教育

在當前的教育背景下，學生道德品質的培養(yǎng)成為教學中的首要目標，而為了更好地達到這一目標，僅僅依靠專門的德育課程是遠遠不夠的，而是應該將德育因素滲透于教學的全過程當中。為此，教師在教學管理中可以通過兩方面來對學生進行德育教育：一是，以身作則，通過自身的言行給學生樹立良好的榜樣；二是，通過更加豐富的德育活動來對學生進行積極影響。只有做到這兩點，才能有效提高德育教育的質量。

在日常的教學中，本人十分注重德育教育的滲透。比如：為了對學生進行勞動教育，除了會號召學生參加勞動之外，自己也會積極參與到勞動當中，以此來給學生樹立良好的榜樣。為了培養(yǎng)學生的愛國情感，還會和其他老師經常組織一些愛國主義教育活動。比如：每年我們都會組織學生參加烈士陵園掃墓活動，以此來對學生進行愛國主義的熏陶。最終，通過多種途徑的培養(yǎng)，使學生的道德修養(yǎng)逐漸提升。

2.引導自主管理

小學階段，學生開始出現(xiàn)自我意識，所以在這一時期，盡管教師在學生心目中依然具有權威地位，但教師仍然應該充分尊重學生的想法。因此，在小學教學管理中，教師應給予學生一定的自主性，這樣往往可以更加有效地使學生進行自我約束，從而為教學管理質量的提升奠定良好的基礎。

在實際的管理工作中，本人十分注重發(fā)揮學生的自主性。比如：在教學過程中，為了使學生對教學內容有更加深入的理解，很多時候都會組織學生進行一些自主性的學習，讓學生通過自主探究的方式來獲取知識。再如：對于學生的紀律管理，同樣會給學生提供一定的自主管理空間，當自己給予了學生充分的信任之后，班級紀律也有了很大的改善。最終，通過在不同環(huán)節(jié)中引導學生進行自主管理，使教學管理的質量有了一定程度的提高。

3.完善教學評價

在教學管理中，教學評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過及時有效地教學評價，可以對學生的學習起到激勵和引導作用，而為了提高教學評價的科學性，教師應從以下兩個方面進行改進：第一，實現(xiàn)評價主體的多元化，避免教師在教學評價中的“一言堂”，更多聽取學生的意見；第二，不斷擴大教學評價的范圍，避免結果導向的評價，將評價的重點放在學生的學習過程中。只有以這兩點為基礎，才能使教學評價的作用充分發(fā)揮出來。

比如：在日常的教學中，本人在進行教學評價時首先要求學生進行自我評價，讓學生評價自己對教學內容的掌握程度，然后將學生的意見進行匯總，以此來總結學生存在的共同問題，并有針對性地加以解決。接著，我對學生進行評價時，除了關注學生的學習結果以外，還會將更多的注意力放在學生的學習過程當中，對于那些學習態(tài)度積極、思維發(fā)散的學生，我都會給予充分的肯定。最終，通過這樣的教學評價模式，對教學管理的質量產生了積極的影響。

4.強化家校合作

教學管理主要是指對教學過程中各種影響因素加以協(xié)調和管理的過程，而家庭教育方式對學生成長和發(fā)展具有重要的影響因素，自然也應納入到教學管理當中。因此，教師應主動加強與學生家長的聯(lián)系，通過學校和家庭的合作來擴大教學管理的范圍，只有這樣，才能進一步提高教學管理的水平。

比如：在日常的教學中，教師會通過家訪、家長會等多種途徑和學生家長保持聯(lián)系。當然，在實際的溝通當中，通常不會過多提及學生在學校的表現(xiàn)，而是更多地向家長講解一些比較科學的家庭教育方法。此外，還會向家長講解一些當前比較提倡的教育理念，并請家長配合學校的教學和管理方法。最終，通過家校合作的方式，使教學管理的原理滲透于學生的家庭生活中，從而有效提高了教學管理的實際影響。

總結來說，在小學階段，教學管理是教師一項十分重要的工作內容。因此，教師應通過多種途徑來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并不斷豐富和完善教學管理的方法，以此來促進教學管理過程的優(yōu)化，只有這樣，才能為小學教學管理質量的提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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