小小鈴聲，大大作用

王圓圓

預備鈴是這學期剛實行的，“預備”顧名思義，就是希望學生們能在上課之前做好課前準備，從上一節(jié)課轉入下一節(jié)課；從下課的動態(tài)，轉入到預備鈴的半靜態(tài)；從室外活動，過渡到室內活動；讓學生盡快的將自己的思想集中起來，在教室里營造安靜平和的氛圍，到了上課鈴響時能迅速進入上課的狀態(tài)中。本文就預備鈴聲在課堂教學中的作用進行了實例說明，拋磚引玉。

上課鈴聲 預備鈴聲 作用

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

在學生們的眼中，預備鈴到底起著什么作用呢？別說是預備鈴了，就算是上課鈴，都不能讓他們安靜下來，在孩子的眼中，上課鈴響不算上課，恐怕只有當老師走進教室，才算是上課，老師等于上課鈴聲。

這樣下去，絕對不行，預備鈴聲的作用沒有完全發(fā)揮出來，學生心緒不寧，使得原本緊湊的40分鐘上課時間，硬要擠出三五分鐘來整頓班級秩序，上課的效果大打折扣。如何解決這個問題才能讓學生最容易接受也最方便操作呢？筆者工作之余反復的回想著課堂的情景，絞盡腦汁想出了解決對策。

“叮鈴鈴…”預備鈴聲又響起了，本人早早的站在了教室門口等待著，教室里喧嘩如故。上課鈴聲響起了，本人依然沒有邁進教室，透過玻璃窗我發(fā)現(xiàn)鈴聲對部分學生的“狂態(tài)”還是略有約束的：之前站著、趴著、跳著的同學，稍微收斂的坐在了椅子上，只是依然沒有停止手上的動作，小嘴也一刻不停。漸漸的，有同學看到了站在窗口外等侯的我，趕緊你碰碰我，我碰碰你，小聲的喊：“別說話了！”，還有的把手指放在唇間發(fā)出“噓噓”聲。上課鈴聲結束，班級漸漸安靜下里，隨著我走進教室的節(jié)拍，學生臉上的表情也從驚訝慢慢轉變到忐忑，心虛。本人環(huán)顧四周，沒有大聲責罵他們，只是問：你們聽，聽到了什么？學生們詫異的你看看我我看看你，似乎不太理解我的這個問題。可是隨著教室里越來越靜，他們的頭也越來越低?！澳銈兟牭搅耸裁矗俊蔽以僖淮螁??！白x書聲…”終于幾顆腦袋稍稍抬起來，囁嚅的回答。

對，的確是讀書聲，這正是從隔壁班教室里瑯瑯的讀書聲?！霸陬A備鈴響的這段時間里，他們一直在讀書?！蔽医忉尩馈?/p>

“這有什么，我們也能做到。”有不服氣的同學說，班級里悉悉索索的聲音薇薇又起來了。

本人微微一笑并不接話，轉而問道：“誰能告訴我，預備鈴，是預備什么的？”

“是預備上課的！”

“那么，上課要做什么預備工作呢？”我又問。

“要把這節(jié)課要用的書本和文具擺放在桌角，坐端正?！蓖瑢W們紛紛回答。

“擺放好文具坐正其實花不了多少時間，那么在剩下的時間里該做什么呢？下面，老師布置一下未來兩天預備鈴時間里的主題：What are they doing？請大家在這短短兩分鐘里仔細觀察，班上發(fā)生著什么，同學們又在做些什么?！敝笥纸M織了主題是：What am I doing？的活動，請大家在預備鈴響后的時間里仔細觀察自己在做什么?！?/p>

在之后的自我描述里，進程就變得相當順利了，有的同學說：“上課鈴聲響了，我還沒有回到座位上，很不應該”，有的說“我趁這個功夫把今天要默寫的單詞看了一遍”，有的說“我課間和同學玩游戲玩的正高興就上課了，預備鈴響了之后忍不住又玩了一局”

本人總結說：你們都發(fā)現(xiàn)了自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己的問題再去改正要比別人直接將道理強加在你們身上硬要你們去遵循要更容易讓人接受，這就是為什么老師并沒有一開始就讓你們學隔壁班直接朗讀課文的原因。”

沒有一個孩子不想做好學生，五年級的孩子，在學校里已經算是前輩了，他們不再像低年級時那樣，對老師惟命是從，他們也漸漸地有了自己想法，也許他們不常說出口，但是私下對老師處理問題是相當有自己看法的?？紤]到，一開始就直接強硬的扭轉他們的習慣，或許會適得其反，也就變成了第一節(jié)課時那樣不知其“罪”的尷尬狀態(tài)里，久而久之，就越發(fā)難以改正了。所以在問題凸顯的時候，決定不主觀告訴他們老師對問題的觀察，而是讓他們通過發(fā)現(xiàn)和評價別人做的如何，自己做得如何，從而自發(fā)的進行思考和判斷。

在這一階段里，本人發(fā)現(xiàn)班長，學習委員，乃至小組長都自發(fā)的管起紀律來了，這真是一個良好的轉折，決定再深化預備鈴的事件。學生在預備鈴聲響起后吵鬧，一方面是他們自我約束力不夠，另一方面也是因為他們不知道如何能合理的安排這段說長不長，說短不短的時間。如果能給他們提出些要求，布置點任務，讓他們能規(guī)范的在這兩分鐘里有事可做，豈不更好？

于是，本人每周都階段性的布置預備鈴的任務，有時是朗讀課文，有時是背誦英文的小詩，有時是演唱書后英文兒歌，有時是為課上的單詞默寫做復習準備，盡量做到各種形式交叉結合，不讓學生每節(jié)課都念同樣的東西，反反復復有口無心，引起倦怠。

經過一段時間的磨合，學生對預備鈴響后應該做的事兒也漸漸習慣起來，每當預備鈴聲響起，迎接我走進教室的是學生們專注的眼神，或讀書，或唱童謠，或復習單詞，當上課鈴聲響起時，臺下的學生們已經安靜并能迅速進入學習狀態(tài)了。當然這期間也有反復的情況，有的學生會不時破壞這一刻的和諧寧靜，引起班上小小的騷動，需要老師在旁及時的提點。教育當然不是一錘子買賣，說一次就能一勞永逸，老師教育一次就能功成身退，學生在預備鈴里的良好習慣，需要全體老師的共同長效努力。

參考文獻

[1]郭天元.細節(jié)決定成敗——淺議預備鈴聲的妙用[J]，學周刊，2017.