提升小學數學課堂實效性的探究

陳秀敏

摘 要：提升小學數學課堂時效性的主要問題是如何提高教學效率和課堂質量，具有實效性的課堂一定要有高質量的課堂，怎么才能達到高質量的教學呢？我認為，首先教師要教的有效，在課前要認真鉆研課本，課上融入多媒體教學方式與學生積極互動，此外，教師還要與學生建立良好師生關系，真正做到以學生為本，愛學生，尊重學生，這樣才能讓學生信任教師，與教師有有效的互動，如此，才能更好的提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;提高;課堂時效性

一 教師要適當開設情境教學

《數學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關的，學生感興趣的學習情境?！庇纱丝梢?，在數學課堂上教師創(chuàng)設學習情境有助于引起學生對數學的興趣。在教學設置與生活環(huán)境相關的課堂情境中可以引起學生的情感體驗，也能大大的提高課堂的活躍性，提高學生學習主動性，也能幫助學生更快更好的理解教學內容，提高課堂效率，達到有效教學。

例如，我在教學《公頃和平方千米》時，我先確定知識目標：使學生們認識和了解常用的計算土地面積的單位——公頃和平方千米，還要讓學生們掌握土地面積單位間的進率，1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。之后，讓學生們復習上節(jié)課學習的舊知識，比如，課本的面積是多少，我們教室的面積是多少等，然后，導入新課，我告訴學生們量土地面積我們一般用公頃，計量比較大的土地面積時，我們用平方千米來表示，讓學生們認識新的計算面積的單位——公頃、平方千米，最后，通過帶學生去操場測量的方式，讓學生們感受一公頃的土地面積是多少。這種教學情境可以讓學生們更直觀的感受到一公頃有多大，讓學生在輕松的氛圍中學到了新的知識，達到了本節(jié)課的教學目標。

二 教師合理運用多媒體教學

傳統(tǒng)的教學方式一般都是教師在講，學生在聽，教師在板書，學生在記筆記，學生對于課堂知識的了解是表面的、淺顯不深入的，學生在數學課堂上也相對很被動，導致很多學生不喜歡聽數學課。隨著社會的進步和信息技術的發(fā)展，多媒體教學方式的出現改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學方式，使教師的教學內容簡單而清晰，也打破了時間和空間的限制，使學生在課堂上就能開闊視野，很大程度上激發(fā)了學生學習數學的興趣，很有效的提高了課堂效率。

例如，我在教學《圖形的運動（二）》時，我很好的利用了多媒體教學方式給學生們講授這一節(jié)課，首先我確定了本課的知識目標：讓學生們認識軸對稱，讓學生了解軸對稱圖形的特點;通過軸對稱圖形開發(fā)學生的想象思維。在開始上課前我用多媒體課件向學生展示了很多對稱圖形，然后問學生們這些圖形有什么特征，我和學生們交流完畢后明確學生答案：這些圖形都是對稱圖形，沿著圖形的中心線對折他們是重合的，這些就是對稱圖形。之后讓學生們找出教材中一些圖形的對稱軸，學生們畫出對稱軸后用課件演示畫出對稱軸的過程，讓學生們對對稱抽有初步的了解，之后再和學生深入研究軸對稱圖形的特性和性質，如此，能很好地激發(fā)學生的興趣，讓學生的思維跟著多媒體課件走，能很好地提高教學質量。

三 教師與學生建立良好關系

教師肩負著教書育人的重任，從日常的教育中教師要做到以學生為本，愛學生、尊重學生、寬容學生，做學生的知心朋友，對學生也要有研究，研究學生的心理，不少學生在學習數學中有很多困難，但是又不想跟教師說，這就要求數學教師關注到每一位學生的心里變化，數學教師要想方設法的幫助學生走出學習困境，幫助學生獲得不同程度的成功，及時鼓勵和夸獎學生，數學教師要相信自己的學生都是有很大潛力的，要堅信每一個學生都可以學好數學。

例如，在課堂上要多向學生進行提問，但是教師要根據學生的層次選擇性提問，學習層次好的學生就提問相對難一些的問題，對于學習層次不太好的學生就提問相對簡單的問題，當教師遇到回答不出問題的學生時，教師不要指責學生，要給予鼓勵的話語，比如“沒關系，老師相信你能回答出來的，慢慢想不要緊張?！边@樣這個學生就會放松心態(tài)，能感覺到自己是被關心被鼓勵的，就會在心底感謝自己的老師，從而更喜歡上數學教師的課。所以，數學教師做到讓自己的學生喜歡并且信任自己，也能從另一發(fā)面激發(fā)學生學習數學的興趣，從而提高課堂效率，達到有效教學。

綜上所述，提高小學數學課堂實效性的方法應該是教師深入教材，做好課前的準備，激發(fā)學生學習興趣，教師在做好情景教學的同時也要多利用多媒體教學方式進行授課，另外，教師要以學生為本，讓學生真正愛上數學、能主動學習數學。提高課堂效率，達到課堂的時效性還是要數學教師不斷地研究和進步、要終身學習，為學生準備好每一節(jié)數學課。

參考文獻：

[1]趙琦.實現課堂互動教學，提高小學數學教學實效性[J].情感讀本，2018（2）：81-81.

[2]李艷.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].新課程（小學），2017（4）.