傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透

侯文龍

摘 要：中華文化源遠流長五千年，博大精深，中國傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年來沉淀下來的精華，值得我們不斷的探索實踐，弘揚中華文化也受到了社會的廣泛關(guān)注。學校作為文化教育的重要場所，初中語文教學便是傳播傳統(tǒng)文化最有效的途徑。這也是新課改的要求，初中語文教學要充分發(fā)揮自身的有利條件，積極發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶下，提高中學生的文化道德水平，使學生建立正確的人生觀、價值觀。中華文化和初中語文教材充分的結(jié)合，提升學生對傳統(tǒng)文化的認知，也增加了學生對語文知識的理解。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化;有效滲透

良好的傳統(tǒng)文化能夠給學生的成長帶來很多的好處，我國的傳統(tǒng)文化蘊涵豐富的教學理念和教學經(jīng)驗。初中學生求知欲旺，可塑性強，加強傳統(tǒng)文化教育是十分必要的。傳統(tǒng)文化有助于語文課堂所學的文化知識的理解，提升學生的文化素養(yǎng)。對學生的高尚道德品質(zhì)和健全的人格建立也有著不可磨滅的作用。本文主要探討了如何在語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化。

一 學習傳統(tǒng)文化的重要意義

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，是幾千年的文化積累，是人類智慧的結(jié)晶。中學生學習傳統(tǒng)文化知識是十分必要和重要的。學習中國的傳統(tǒng)文化，不僅能開拓學生的眼界，增加對歷史和文化的了解，還能弘揚民族文化，培養(yǎng)民族自豪感?，F(xiàn)代學生受西方思想影響嚴重，傳統(tǒng)文化的了解少之又少，缺乏傳統(tǒng)的文化意識。在語文教學中，有意識的滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠促使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高思想的深度，增加對語文知識的背景文化的了解，還能夠?qū)W生的人生觀、價值觀產(chǎn)生積極的影響，提高學生的思想道德教育，提升愛國情懷，有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的品格。加強傳統(tǒng)文化教育，學生在寫作時有更多的素材，提高閱讀能力，有效提升語文的學習能力和成績，從而有利于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二 傳統(tǒng)文化的有效滲透

（一）提高教師自身素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化

在實際的初中語文教學中，有一些教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，文化功底不扎實，語文課堂呆板枯燥，傳統(tǒng)文化的滲透就更加困難。初中語文教學要想更好的滲透傳統(tǒng)文化知識，就要求教師不斷學習，提高自身的文化修養(yǎng)，加強傳統(tǒng)文化的研究，做到對中華傳統(tǒng)文化古往今來的故事、傳說、歷史、出處，信手拈來，出口成章，增強學生對教師的敬佩。語文教師還要轉(zhuǎn)變教學思想和理念，不斷探索新的課堂教學方式，使學生對傳統(tǒng)文化知識更容易理解和接受，根據(jù)學生的實際學習能力，制定適宜的教學計劃，通過自己在課堂上的展示，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為學生構(gòu)建一個輕松、有趣、豐富的語文課堂，促進學生綜合能力的提升。

（二）與教材內(nèi)容相融合，學習傳統(tǒng)文化

語文作為中學的必考科目，在基礎(chǔ)教育中有著十分重要的地位，初中語文收錄了許多優(yōu)秀的作品。詩詞展現(xiàn)著文化歷史的積淀。初中的語文教學不應(yīng)該局限于基礎(chǔ)詞句的教授，更應(yīng)該展開中華文化的講解，教學應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，讓學生在具體的作品中品味中華文化的魅力。例如在學習《論語十二章》時，教師要指導(dǎo)學生對每一句話的精細研讀，詳盡欣賞，讓學生發(fā)表自己讀后的感想，對自身學習方法、個人修養(yǎng)、為人處世方面的收獲，更深入的理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。還如在學習《愚公移山》的文章時，教師結(jié)合課文，讓學生體會古人不畏艱難、鍥而不舍的精神，在中華歷史中還有很多這樣的人物，如“三過家門而不入”的大禹，為了治水敢于挑戰(zhàn)自然的勇氣。這樣讓學生體會文化精髓，促進學生自身的成長與感悟。

（三）情境教學，感受傳統(tǒng)文化

現(xiàn)如今，學生傳統(tǒng)文化意識的缺失，究其原因是歷史文化與學生現(xiàn)實生活有很大的差距，在生活中接觸傳統(tǒng)文化的機會很少，教師過分注重應(yīng)試教學成績，課堂上都是重點難點的解析，課堂學習傳統(tǒng)文化的機會也越來越少。情境教學就是利用想象，創(chuàng)設(shè)具體的情境，增加學生的感知一種教學方式。利用圖片、視頻來渲染具體的氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，對課本知識有更深刻的理解，對傳統(tǒng)文化有更深入的認知。例如，在學習《過零丁洋》課文時，教師可以先介紹下文章的創(chuàng)作背景，作者是在被俘虜?shù)那樾蜗拢琅f保持自己的信仰，堅定信念，展現(xiàn)了不屈不撓的精神。教師可以播放相關(guān)的音樂，帶動學生的情緒去朗讀課文，分析“柳絮”、“干戈”、“丹心”、“汗青”在傳統(tǒng)文化中意義，想象文天祥一個人，孤身站在船頭過零丁洋的畫面，感受作者愛國情懷和視死如歸的精神。通過對古詩文內(nèi)容的理解，喚起學生的情感共鳴，明白“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)和寧死不屈的決心。

結(jié)語：

中國傳統(tǒng)文化是國家的根本，它蘊含著豐富的哲學思想，其地位只會越來越重要，學習文化知識，是對傳統(tǒng)文化的傳承，初中語文的學習要全面融合傳統(tǒng)文化，弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，促進學生人生觀、價值觀的形成，培養(yǎng)學生成為有文化修養(yǎng)的新時代的人才。

參考文獻：

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[2]趙強國.探究如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：90.