如何在中學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

趙紅麗

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語文的學(xué)習(xí)更是如此。新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，廣泛開展學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在課堂上“老師講，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生記”的時(shí)候滿堂灌現(xiàn)象已經(jīng)一去不返了，取而代之的是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型教學(xué)模式，這種模式大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;學(xué)困生教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一 主動參與

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)不足，解決不足，才能使學(xué)生始終處于一種積極探討知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”教學(xué)活動是師生之間的一個(gè)互動過程。教師在教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，給學(xué)生留出空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。由此，教師要改變一言堂的教學(xué)方式，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過自己的需求，去獲取知識^[1]。中學(xué)生愛動手、愛自己揣摩事物，教師可將此作為一個(gè)興趣激發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽課興致，學(xué)生們上課、學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提高，這樣一來，語文課堂便會顯得特別有生氣，也充滿活力。借助于學(xué)科整合，學(xué)生們不僅能更好地理解和掌握課文的意思，掌握基本的字詞句、段篇章，還會激活想象靈感，這無疑對新課改背景下的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新是大有好處的^[2]。例如，在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師可讓一部分繪畫功底較好的學(xué)生嘗試畫一畫春季畫面的圖，由另一部分學(xué)生閱讀課文，邊讀邊畫，這在培養(yǎng)動手實(shí)踐能力的同時(shí)，還會鍛煉聽力和想象力，大家在聽課時(shí)也會更加專注于課文內(nèi)容，學(xué)得帶勁、教師講課也有激情，確保語文課堂的和諧。變被動接受為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣、興趣。只有學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿景，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，我們可以讓學(xué)生在上課前五分鐘登臺演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動，形式新穎，學(xué)生也樂于參加，既培養(yǎng)了興趣，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以組織學(xué)生開展剪報(bào)活動。此外，我們還可以組織學(xué)生參加作文競賽，或向報(bào)刊雜志投稿，讓他們體會“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學(xué)，這也是我們這些語文教學(xué)工作者所樂意見到的。

二 鼓勵(lì)教學(xué)

心理研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都能獲得成功。學(xué)生們一旦缺乏自信，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)^[3]。首先，要正確認(rèn)識學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，找出每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關(guān)心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如學(xué)困生在發(fā)言中，語言表達(dá)難免出差錯(cuò)，這時(shí)作為老師必須鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。親切的語調(diào)可使后進(jìn)生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應(yīng)該對癥下藥，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時(shí)，教師一定要注意方法上的指導(dǎo)，他們不會說，我們可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對這些學(xué)生最好的鼓勵(lì)。用激勵(lì)性的評價(jià)代替厲言批評。例如：“真會動腦筋，你能提出這個(gè)不足，說明你是一個(gè)用心的孩子！“講得真棒，只要再努力一點(diǎn)，一定會做得更好?！薄弊龅脚Πl(fā)現(xiàn)他們某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后是尊重學(xué)生，對于學(xué)生的疑問不要急于給予否定，不能一棒子打死，更不要體現(xiàn)出不屑，而要弄清楚他們?yōu)槭裁催@么問，并通過這些疑問了解孩子們的內(nèi)心世界。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為教師，必須讓學(xué)生對你感興趣、對你的課感興趣。語文課堂需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)待語文學(xué)困生，樹立自信心。其方法和手段多種多樣。新課程是充滿魅力的，新課程下的教育理念、教育方法、教育評價(jià)都充滿了魅力。只有我們充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課改核心，為師者應(yīng)多創(chuàng)新一些教學(xué)方法，為語文學(xué)困生撐起一片藍(lán)天，重拾他們的信心，讓他們遠(yuǎn)離“語文學(xué)困生”這個(gè)名字。

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