淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

劉世平

摘 要：語文作為初中階段重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文技能的掌握與生活經(jīng)驗(yàn)的積累具有重要意義。為切實(shí)提升初中語文教學(xué)水平，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，從根本上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。基于此，本文就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)概述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用

一 初中語文多元化教學(xué)方式的應(yīng)用條件

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生思想趨于成熟，個(gè)性化特征更加顯著。傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)需求，需教師積極應(yīng)用多元化教學(xué)方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求與性格特征之間的差異性，切實(shí)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。借助多元化教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）堅(jiān)定語文學(xué)習(xí)信念

在初中語文學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要具備較高的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)秉持堅(jiān)定語文學(xué)習(xí)信念，學(xué)會(huì)在語文學(xué)習(xí)期間自我反思存在的問題，更好解決語文學(xué)習(xí)難題^[1]。通過多元化教學(xué)方式，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善與優(yōu)化，確保學(xué)生能夠直觀感受到語文學(xué)科的樂趣。

二 多元化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）積極利用多媒體教學(xué)方式

借助多媒體教學(xué)方式，對(duì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，更好吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要就是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更好感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣^[2]。利用多媒體教學(xué)方式可將教學(xué)內(nèi)容以圖畫、攝影、音樂等方式直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前，通過刺激學(xué)生視覺、聽覺等感官，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。例如，在古詩學(xué)習(xí)過程中，教師可在網(wǎng)絡(luò)中收集詩句描寫的景物圖片，確保學(xué)生能夠更好理解古詩內(nèi)涵，體會(huì)到古詩句的韻律之美。

同時(shí)，充分利用多媒體課件，為學(xué)生提供更多外部刺激，使學(xué)生融入文章實(shí)境，極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，應(yīng)用多媒體教學(xué)模式基于語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，建立起表象與抽象形結(jié)合的教學(xué)情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好融入到日后的語文學(xué)習(xí)過程中。

（二）組織多元化教學(xué)活動(dòng)

在將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中，教師也需整合現(xiàn)有教學(xué)資源，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠更好投入到語文學(xué)習(xí)過程中。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生因生活經(jīng)歷與作者相差甚遠(yuǎn)，無法與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致文章學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)語文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。而通過組織多元化教學(xué)活動(dòng)，可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生借助自身固有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。舉例而言，針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，教師可組織分角色朗讀評(píng)比教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在與他人配合的過程中，對(duì)文章中刻畫出的人物語言、動(dòng)作、外貌與心理等進(jìn)行深入分析，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解度。

多元化教學(xué)活動(dòng)也需將培養(yǎng)學(xué)生多元化思維模式作為教學(xué)重點(diǎn)，為充分發(fā)揮出多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，教師也需通過分組辯論的方式，將學(xué)生依照個(gè)人學(xué)習(xí)能力與語文基礎(chǔ)劃分為不同學(xué)習(xí)小組，將語文學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)到各學(xué)習(xí)小組中，使學(xué)生之間能夠通過充分的溝通交流獲得新的學(xué)習(xí)思路，積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)^[3]。例如，教師可將分析某篇文章的中心思想作為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求語文學(xué)習(xí)小組集合小組成員想法，對(duì)文章進(jìn)行深度剖析，為學(xué)生提供更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。全面分析學(xué)生答案，肯定學(xué)生在討論過程中的進(jìn)步。

（三）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在多元化教學(xué)過程中，教師也需注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，確保提升學(xué)生核心語文素養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。在初中語文教學(xué)期間，雖然掌握字詞與其它理論知識(shí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力也是重要教學(xué)內(nèi)容。教師需在語文教學(xué)期間，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生深入了解不同語境與情感，掌握語文理論知識(shí);其次，培養(yǎng)學(xué)生背誦能力。初中語文是為學(xué)生帶下堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，需教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度等要求，合理安排文章背誦等活動(dòng)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章內(nèi)容，對(duì)文章實(shí)質(zhì)進(jìn)行更加深層次的理解，使學(xué)生積累下更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升日后語文學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：

總而言之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法可切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，營造出積極活躍的語文課堂分析，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為促進(jìn)初中語文教學(xué)事業(yè)有序發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程忠武. 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)探析[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019（08）：110.

[2]馬君里. 初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J]. 學(xué)周刊，2019（30）：59.

[3]李恩慧. 淺析多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 中國校外教育，2019（18）：26.