小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

韋振水

摘 要：毋庸置疑，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的重要組成部分。而在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式已經(jīng)逐漸突顯出其弊端。這就需要教師對作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此，筆者將以小學(xué)語文教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

簡單來說，作業(yè)主要是指為了完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，作業(yè)設(shè)計(jì)的理念也逐漸發(fā)生了變化。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求以及小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加具有針對性的作業(yè)內(nèi)容。這樣一來，不但可以使學(xué)生在作業(yè)中鞏固知識能力，而且能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。也只有這樣，才能為學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)能力的提供奠定良好的基礎(chǔ)。

一 突破文本作業(yè)限制

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)以書面文本練習(xí)方式為主。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式一個(gè)十分明顯的弊端就是會使學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥感，而且完成作業(yè)的過程僅僅是單一的文本符號之間的往來。而為了解決這一問題，教師應(yīng)有意識地突破文本作業(yè)的限制，不斷設(shè)計(jì)更加豐富多樣，并且更加具有趣味性的教學(xué)策略。通過這種方式，可以在學(xué)習(xí)活動中充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，進(jìn)而使學(xué)生完成活潑生動、精彩紛呈的作業(yè)。

以《北京的春節(jié)》為例，這篇課文主要描寫了老北京的春節(jié)習(xí)俗，表現(xiàn)出了春節(jié)的熱鬧與隆重，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好。從教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)節(jié)日與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，所以完成這篇課文的教學(xué)之后，我布置了一個(gè)生活化的練習(xí)任務(wù)，在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和查閱全國不同地域在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)有哪些比較有代表性的傳統(tǒng)習(xí)俗。然后，結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行社會調(diào)查，以此來了解不同傳統(tǒng)節(jié)日所具有的精神與文化內(nèi)涵。而通過這種方式，使學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了更加深刻的感悟。再以《火燒云》為例，這是一篇寫景文章，文中主要描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的形態(tài)、顏色及其變化，展現(xiàn)出了大自然的瑰麗多姿，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，我布置了一個(gè)課后繪畫的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)這篇課文的文字描述，將自己心目中的火燒云的景色畫出來。通過這種練習(xí)方式，不但使學(xué)生對這篇課文的景物描寫方法有了更加深入的理解，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的想象能力。

二 引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)

從新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念來看，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，而為了使學(xué)生的課堂主體作用更加充分地發(fā)揮出來，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，組織學(xué)生進(jìn)行一些自主練習(xí)活動。通過這種方式，能夠最大限度激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，并且可以有效避免學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中機(jī)械和重復(fù)的抄寫。只有這樣，才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作業(yè)練習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的知識理解與鞏固。

完成《小池》這首詩的教學(xué)之后，我根據(jù)學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)任務(wù)以供學(xué)生選擇：（1）默寫和背誦《小池》這首詩;（2）想一想《小池》這首詩描繪了怎樣的一幅畫面？請根據(jù)詩中描寫的內(nèi)容寫一段話;（3）在理解這首詩的基礎(chǔ)之上自主學(xué)習(xí)詩人楊萬里的另外一首詩，如《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅），并對這兩首詩進(jìn)行比較，說一說自己認(rèn)為這兩首詩在景物描寫方面具有怎樣的異同點(diǎn);（4）根據(jù)詩中的景物描寫，發(fā)揮自己的想象，為《小池》這首詩配上一幅畫。在這幾項(xiàng)任務(wù)中，任務(wù)一是為了促進(jìn)學(xué)生的詩詞以及語言知識積累;任務(wù)二是為了鍛煉學(xué)生的寫話能力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解;任務(wù)三是為了通過學(xué)習(xí)遷移的方式鍛煉學(xué)生的閱讀能力;任務(wù)四是為了通過激發(fā)想象的方式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。在練習(xí)活動中，學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)選擇了恰當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)。而通過這種自主性的練習(xí)，也使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步。

三 優(yōu)化作業(yè)互動探究

學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)任務(wù)之后，需要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)和全面的評價(jià)。而為了進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一評改的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N人文互動。這樣一來，能夠有效發(fā)揮出作業(yè)練習(xí)的激勵(lì)與教育作用，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通常來講，作業(yè)練習(xí)中的互動主要包括兩個(gè)兩面的內(nèi)容：第一，要對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)。一是要將學(xué)生確立為評價(jià)的主體，讓學(xué)生展開自主評價(jià)，二是要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程進(jìn)行評價(jià);第二，由于學(xué)生在練習(xí)活動中會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)與看法，所以可以組織學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行一定的交流與討論，以此來完善學(xué)生的想法。

總結(jié)來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的作業(yè)練習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更加恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)任務(wù)，并不斷對其加以優(yōu)化和完善，以此來為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)：

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