淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

牟艷明 李春光

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平在提高，更多的授課方式撲面而來(lái)，然而，課堂情境的教學(xué)方式卻引起了人們的注意。課堂情境就是學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以及和老師的共同合作下，學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并能夠把知識(shí)點(diǎn)給消化掉。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。本文先是簡(jiǎn)單的介紹目前教學(xué)中所存在的問(wèn)題，緊接著進(jìn)入主體，闡述課堂情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后總結(jié)情境教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;情景教學(xué);方法

現(xiàn)在老師的教學(xué)方法往往局限于一種，大多數(shù)的老師在課堂上還是按照自己以前的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生內(nèi)心真正的感受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)覺(jué)得比較單調(diào)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生不來(lái)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)有所提高，說(shuō)不定還會(huì)跟著下降。所以老師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教學(xué)方式，可以在課堂上采用情景的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)此方法可以將自己身處老師所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，學(xué)生也可以更好的理解課本上的內(nèi)容。

一 教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是來(lái)源于老師和學(xué)生的方面。老師方面：老師方面教學(xué)方法局限于一種，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。學(xué)生方面：在學(xué)生的內(nèi)心深處，老師就是課堂上的主體，學(xué)生的潛意識(shí)里一切都要聽(tīng)老師的。老師就像是撲克牌中的“大小王”，老師說(shuō)的話就是正確的，是不可以改變的。

二 在課堂上采用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在課堂上采用情景教學(xué)的方法是值得贊揚(yáng)的。情境比原始的教學(xué)內(nèi)容要豐富的多，情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，而原始的教學(xué)方式確忽視了這個(gè)內(nèi)容。

（一）學(xué)生可以更好的了解知識(shí)點(diǎn)

原始的教學(xué)方式只是枯燥、乏味的向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的在課堂上的主體地位。學(xué)生本應(yīng)該是開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。情境教學(xué)的方式是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象、富有生命的東西傳授給學(xué)生。加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生輕松的就可以了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

（二）學(xué)生的綜合能力得到提升

情境教學(xué)方法的正常實(shí)施，不能夠是僅僅依靠于老師，還需要學(xué)生和老師兩者共同合作。學(xué)生通過(guò)與老師的合作，開(kāi)發(fā)了自己的思維能力，又鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在此課堂上，身心得到了全方面的發(fā)展，各方面的能力也有了提高。

（三）依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在這個(gè)年齡段，學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。另外學(xué)生的玩心比較重，老師忽然在課堂上采用新的教學(xué)方法，此方法還比較有趣，學(xué)生瞬間對(duì)它產(chǎn)生興趣，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生的成績(jī)會(huì)提高。情景教學(xué)的方法在一定的程度上可以掩蓋了原始的教學(xué)方法帶來(lái)的不好的影響。

三 課堂情境教學(xué)的方法

（一）在興趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

目前，老師的教學(xué)方法還是單純的依靠自己的語(yǔ)言來(lái)描繪，學(xué)生自己想象不出來(lái)，這樣，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的不理解以及喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生由于年齡偏小，會(huì)不由自主的在課堂上做個(gè)小動(dòng)作，夜坐不住板凳。在這個(gè)階段，老師稍有偏差，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生影響。可以借助于多媒體，將圖片與視頻進(jìn)行結(jié)合，它可以將枯燥的文字給形象化。比如，楊萬(wàn)里《小池》，詩(shī)歌出現(xiàn)的景物：泉眼、小河、樹(shù)蔭等，如果老師只是簡(jiǎn)單的將景物描述一下，學(xué)生想象不出來(lái)此時(shí)的情景，當(dāng)然，也不愿想象，對(duì)此方法有了疲憊感。這時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體的方式向?qū)W生用圖片與視頻的形式展示詩(shī)歌中所出現(xiàn)的景物，靜謐的荷塘、跳動(dòng)的蜻蜓在水面上飛過(guò)，時(shí)不時(shí)的蕩起漣漪。使學(xué)生更全面的了解了小池的內(nèi)容，抨擊學(xué)生的視覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)

情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，會(huì)被很多老師所采用。但是如果老師在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了教學(xué)的初衷，而去過(guò)多的引入不符合教學(xué)內(nèi)容的東西，學(xué)生也會(huì)受到影響。由此，老師必須要在課堂上把握住自己的教學(xué)方針，教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，老師在課堂上如果合理的采用情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，將會(huì)有意想不到的收獲。另外老師也要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想。學(xué)生一旦重燃對(duì)學(xué)習(xí)的希望，就能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的獨(dú)立思考的能力也能有所提高，這樣家長(zhǎng)放心，老師也放心。最后，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)生涯中會(huì)不斷地探索，不斷的改變情景教學(xué)的方式，提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉銀.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)方法分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（28）：233.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.