讓閱讀變得趣味非凡

楊文娟

摘 要：如今，隨著信息智能化的發(fā)展趨勢，教育行業(yè)也開始進(jìn)行著變革，傳統(tǒng)教育的枯燥已經(jīng)越來越脫離社會發(fā)展的需要。對于孩子而言，教育的改革形勢及方向是重中之重，對未來有著深遠(yuǎn)的影響，所以教育的方法顯得尤為重要，而趣味教學(xué)的出現(xiàn)正好滿足了這個(gè)空缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);閱讀

一 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及趣味教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)形式，課堂氣氛較為沉悶，師生缺少互動(dòng)，往往是教師在臺上侃侃而談，而學(xué)生在底下昏昏欲睡，極大的影響了課堂的閱讀效率。我們都忽略了一點(diǎn)，教師不是單純的知識傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者和幫助者。教師采用趣味教學(xué)可以打破這個(gè)局面，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更側(cè)重于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)孩子閱讀的主動(dòng)性，積極性，提高孩子的閱讀效率。

二 小學(xué)語文閱讀趣味教學(xué)法應(yīng)用

（一）靈活閱讀導(dǎo)入

在語文閱讀教學(xué)中，教師要通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的課文為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。其中，趣味性的課文內(nèi)容導(dǎo)入尤其重要，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：在閱讀一篇文章時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一些小禮物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場比賽，通過趣味元素的導(dǎo)入，可以自然而然的吸引學(xué)生進(jìn)入到閱讀氣氛中。

（二）運(yùn)用提問方法

趣味性導(dǎo)入教學(xué)的同時(shí)，師生互動(dòng)的增強(qiáng)也尤為重要，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，了解教學(xué)的難點(diǎn)在哪，從而能夠游刃有余的增加教學(xué)的趣味性。例如：可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，拋出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的加深對課文的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生饒有趣味的實(shí)現(xiàn)與文章的情感共鳴，這種課堂上師生的問答教學(xué)方法，可以有效的提升教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，在小學(xué)閱讀課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的探索，從而實(shí)現(xiàn)不斷的教學(xué)進(jìn)步。首先，教師在課堂中可以適當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行提問，來鍛煉全班學(xué)生的閱讀和自主思考能力，此外教師還可以通過不同的角度和層面，來激發(fā)學(xué)生的剖析問題的能力，從而更好地理解作者的情感、主旨，以此達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。通過從多個(gè)角度建構(gòu)不同的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討文章的意義主旨和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀能力。此外，教師需要考慮的問題還有全班的整體閱讀能力，教師在教學(xué)活動(dòng)之前，一定要弄清楚學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)閱讀水平，設(shè)置一些有內(nèi)涵的和深入的問題，并盡量切合大部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

三 提升學(xué)生閱讀技巧的辦法

對于小學(xué)生來說，往往對這個(gè)世界會充滿著好奇，新的事物通常會引起他們的興趣，使得他們充滿著探索精神，他們對未知世界的好奇心較強(qiáng)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師可以添加一些有趣的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整能夠充分引起他們的興趣，從而讓學(xué)生們主動(dòng)參與并且享受教學(xué)過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀的趣味教學(xué)目的。

（一）多運(yùn)用話劇或?qū)W生學(xué)習(xí)小組

教師在研究入手故事類的文章時(shí)，可以運(yùn)用話劇或?qū)W生學(xué)習(xí)小組等模式，讓學(xué)生自己探究文章中的人物品格，讓他們根據(jù)文章中不同人物具體的個(gè)性和特點(diǎn)，發(fā)揮扮演相應(yīng)的任務(wù)角色。讓學(xué)生切身實(shí)地的參與到人物的扮演中，可以加深學(xué)生對這個(gè)人物的印象和精神的理解，然后實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的效果。教師在進(jìn)行不同的課堂活動(dòng)時(shí)，還可以根據(jù)具體文章的不同風(fēng)格來變化。例如，在研習(xí)詩歌文本時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)課前閱讀或者感受講課的方法，為學(xué)生提供一個(gè)平臺來充分表達(dá)自己的感受，并因此提高學(xué)生表現(xiàn)的能力。這樣教師通過知識的輸入和輸出的形式，把學(xué)生課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性來獨(dú)立閱讀。

（二）了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

教師還可以通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法的模式，來為現(xiàn)在的小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)提供多種指導(dǎo)。對于語文趣味閱讀教學(xué)而言，在學(xué)生們在趣味教學(xué)的指導(dǎo)下，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的長期閱讀習(xí)慣上，還需要學(xué)生自己對閱讀學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，一般來說學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生平時(shí)的閱讀技巧，除此之外閱讀能力的養(yǎng)成還和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度分不開，這也是教師要注重的一個(gè)方面。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對學(xué)生前期閱讀學(xué)習(xí)程度的把控十分重要。

結(jié)語：

綜上所述，經(jīng)過對小學(xué)語文閱讀教育狀況的具體分析，再結(jié)合小學(xué)生的心理實(shí)際，我們可以得出，在閱讀中采取趣味閱讀的教學(xué)策略是非常有必要的。在小學(xué)語文閱讀中主要可采取的方式如：互動(dòng)游戲、趣味提問、閱讀導(dǎo)入，將閱讀技巧多角度、多層次、多方面的融入到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，讓教學(xué)中的趣味性與知識性充分結(jié)合。通過這樣的方式，學(xué)生在趣味性中，體驗(yàn)閱讀的進(jìn)步;在知識當(dāng)中，感受到閱讀的樂趣。所以小學(xué)閱讀體驗(yàn)中，我們不能忽視趣味性的作用，趣味性的閱讀可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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