高中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

葉衛(wèi)南

摘 要：英語閱讀在高考英語試卷中占據(jù)著很高的比例，英語閱讀能力也是英語學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成部分之一。本文從英語核心素養(yǎng)培育的教學(xué)特征的角度出發(fā)，對高中英語教師如何有效開展英語閱讀教學(xué)和培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的可行方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 核心素養(yǎng)培育

當(dāng)前我國高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)存在著教學(xué)停留于表面，不注重對學(xué)生深層次英語閱讀能力的培育，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”等錯(cuò)誤的英語教學(xué)方法開展英語閱讀教學(xué)等問題。基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學(xué)是有效促進(jìn)高中生英文閱讀水平提升的有效方法。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的高中生英語閱讀教學(xué)特征

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的體內(nèi)容之一，高考試卷中對于高中生英語閱讀能力的考察更是無處不在?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)上的英語閱讀教學(xué)主要要從以下幾個(gè)方面入手。第一：深化文本教學(xué)內(nèi)容。高考所考察的英語試題一定的在日常訓(xùn)練的過程中沒有訓(xùn)練到的，因此英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)深化對于文本教學(xué)內(nèi)容的培育，讓學(xué)生真正掌握對英文閱讀答題技巧，而不是將閱讀培訓(xùn)僅僅停留在了解文本內(nèi)容的表面。第二：英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的口語能力發(fā)展相配合。學(xué)科核心素養(yǎng)是將學(xué)科內(nèi)的各部分知識整合在一起后的學(xué)生對于學(xué)科的綜合水平的體現(xiàn)，而英語作為一門語言學(xué)科，對其的掌握必然要顧全到“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面，而針對當(dāng)前英語教學(xué)普遍弱化對于口語的教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，高中英語教師也應(yīng)當(dāng)通過閱讀教學(xué)作為輔助手段，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。第三：以英語閱讀練習(xí)深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。英語學(xué)習(xí)的最終意義還是在現(xiàn)實(shí)生活中熟練應(yīng)用這門語言，因此除了基本都教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的深化也是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、有效促進(jìn)高中生英語閱讀能力提升和學(xué)科核心素養(yǎng)水平增長的可行方法

1.教師應(yīng)當(dāng)拓寬英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇

英語閱讀能力的培育和語文閱讀能力的培育是一樣的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀學(xué)習(xí)來提升自身的英文閱讀水平，但是在實(shí)際高中教學(xué)的過程中，部分高中英語教師并沒有認(rèn)識到拓寬英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要性，平時(shí)上課只對英語閱讀練習(xí)題進(jìn)行講解，不為學(xué)生推薦合適的英語自主閱讀書目，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語拓展閱讀，這對于學(xué)生的英語綜合閱讀能力提升是極為不利的。一方面，由于教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培育僅僅局限在了閱讀練習(xí)題，學(xué)生對于其他類型的英語閱讀的掌握能力將會(huì)變差。另一方面，長時(shí)間的以考試為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生安排閱讀聯(lián)系也會(huì)極大的打消學(xué)生對英語閱讀的興趣。

筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中非常注重對學(xué)生英語閱讀拓展能力的培育，對原有的單一的試題講解類型的英語教學(xué)進(jìn)行了深化。在日常的閱讀教學(xué)拓展中筆者為學(xué)生訂購了英語閱讀周報(bào)，其中包含小篇幅的英文美文、時(shí)事新聞和英語閱讀技巧等，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，假期則會(huì)為學(xué)生制定推薦閱讀書目單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期相對充裕的時(shí)間內(nèi)調(diào)整對于英文名著的閱讀。

2.優(yōu)化教學(xué)手段以提升學(xué)生的英語閱讀能力

英語新課標(biāo)改革的要求提出，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的切實(shí)有效提升，而得益于現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，越來越多的高科技教學(xué)手段被應(yīng)用到高中英語教學(xué)的課堂中，為教師拓展自身的教學(xué)層次提供了無限的可能。在課堂閱讀教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體平臺、“MOOC”平臺等教學(xué)手段在高中英語課堂教學(xué)中已經(jīng)數(shù)見不鮮，只要教師控制好對這些新型教學(xué)手段的使用力度和方法，其對于高中生英語閱讀水平提升還是具有著一定輔助作用的。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中在每學(xué)期為學(xué)生設(shè)置2-4節(jié)英語閱讀拓展課，在這幾堂課上筆者會(huì)認(rèn)真為學(xué)生挑選一堂由名師講解的英語文章賞析課，隨后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，組織學(xué)生們進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)，從而讓他們可以以名師的角度和看法去對待英語閱讀學(xué)習(xí)，并最終促進(jìn)自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)的水平真正提升。在假期時(shí)筆者也會(huì)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生足不出戶的對自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行自主提升。

3.高中英語教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念

當(dāng)前部分高中英語教師認(rèn)為，高考英語閱讀題是有“套路”可尋的，只要通過大量的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生便可以在考試中拿到高分。英語閱讀練習(xí)確實(shí)是英語閱讀學(xué)習(xí)過程中所不可缺少的一部分，但是高中教師應(yīng)當(dāng)將自己的眼光放的長遠(yuǎn)，從培育學(xué)生的終身英語閱讀能力的角度出發(fā)，對自身的閱讀教學(xué)培育方法進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。除此之外，也有很多教師認(rèn)為進(jìn)行英語課外拓展閱讀是沒必要的，學(xué)生沒有能力獨(dú)立完成英語拓展閱讀任務(wù)，課上也沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此便拒絕在自己的教學(xué)過程中加入深層英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，這些現(xiàn)象歸根結(jié)底還是教師自身對于英語教學(xué)的認(rèn)識個(gè)觀念存在欠缺導(dǎo)致的。針對這種情況，高中院校自身應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的層面出發(fā)，對英語教師的教學(xué)理念進(jìn)行革新升級，促進(jìn)他們對于新型英語閱讀教學(xué)方法的掌握，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的了解，從而幫助高中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)提升。

結(jié)語

綜上所述，高中生英語閱讀能力的培育需要從日常學(xué)習(xí)的過程中不斷積累，高中英語教師應(yīng)當(dāng)首先對自身的英語閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)升級，將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，促進(jìn)自身英語閱讀教學(xué)水平的有效增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平真正有效提升，并帶動(dòng)高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效提高。

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