淺談矛盾分析法在初二思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

趙福文

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)改革在不斷深入，初中階段作為我國(guó)教育體系的重要組成，其教育意義可想而知。初中思想政治課堂教學(xué)的主要目的及教學(xué)任務(wù)就是促進(jìn)初中學(xué)生思維水平的提升，學(xué)會(huì)應(yīng)用唯物主義辯證法分析事物。初二思想政治課主要就是講述社會(huì)的發(fā)展常識(shí)，是一門(mén)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義啟蒙教育的傳統(tǒng)課堂，在實(shí)際教學(xué)中有效的借助矛盾分析法分析社會(huì)歷史問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生更深入，更有效的掌握思政基礎(chǔ)理論，還能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，本文圍繞矛盾分析法在初二思想政治教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)了深入的探究。

關(guān)鍵詞：矛盾分析法 初二 思想政治 教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 運(yùn)用

一、前言

矛盾分析法是從客觀層面看待事物，分析事物的兩面性。借助矛盾分析法能夠幫助我們更好的看待事物，促進(jìn)問(wèn)題矛盾的有效解決。矛盾分析法也是馬克思哲學(xué)的基本原理。矛盾分析法有多種方式及方法，應(yīng)用矛盾分析法開(kāi)展初中思想政治教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，下面針對(duì)矛盾分析法在初二思想政治教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)深入的探究。

二、矛盾分析法在初二思想政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用矛盾分析法全面看待問(wèn)題

任何事物都是一個(gè)統(tǒng)一和矛盾的有機(jī)體，矛盾和統(tǒng)一是相互存在的，兩者不可分離，在看待問(wèn)題的時(shí)候必須堅(jiān)持辯證法，將事物發(fā)展的雙方有效考慮在內(nèi)。例如：在學(xué)習(xí)生產(chǎn)力及生產(chǎn)關(guān)系之間的相互作用的時(shí)候，需要明確的是生產(chǎn)力發(fā)展直接影響生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，生產(chǎn)力在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的變化而變化。生產(chǎn)力帶動(dòng)著生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。從另一個(gè)層次分析生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力也具有反作用，兩者相互適應(yīng)的前提下會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)力的長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展，反之生產(chǎn)關(guān)系就會(huì)明顯落后于生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起到阻礙作用，在某一時(shí)期生產(chǎn)關(guān)系不再適應(yīng)生產(chǎn)力。因此，在分析某一時(shí)期生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的時(shí)候需要全面的看待問(wèn)題，必須有效的堅(jiān)持唯物主義辯證法原則。

（二）應(yīng)用矛盾分析法堅(jiān)持矛盾的普遍性分析具體問(wèn)題

一切事物都普遍存在矛盾，在具體事物的發(fā)展歷程中，矛盾貫穿始終。但是矛盾也有其特殊性，不同的事物存在的矛盾也不同，即便是相同的事物在不同時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的矛盾也不同。因此，認(rèn)識(shí)外界事物的時(shí)候需要堅(jiān)持普遍性的原理，對(duì)事物的矛盾做系統(tǒng)的分析。例如：在講解“社會(huì)的發(fā)展”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)展開(kāi)探討，學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)的認(rèn)識(shí)不一，有的認(rèn)為奴隸社會(huì)是落后的，血腥的，充滿壓迫的，也有的學(xué)生認(rèn)為奴隸社會(huì)是歷史的發(fā)展進(jìn)步，顯然這是兩種完全不同的觀點(diǎn)，面對(duì)這種情況，教師需要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生就一些問(wèn)題展開(kāi)思考，首先明確社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志是什么，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原始社會(huì)沒(méi)有知識(shí)文明也沒(méi)有文字，奴隸社會(huì)是社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物；此外，還需要從另一方面看待奴隸社會(huì)，奴隸社會(huì)確實(shí)充滿著暴力和血腥，統(tǒng)治階級(jí)利用迷信暴力進(jìn)行的統(tǒng)治是沒(méi)有人道可言的。所以看待奴隸社會(huì)的時(shí)候不能從單純的一個(gè)方面看待需要具體問(wèn)題具體分析，統(tǒng)籌大局，全面分析事物，把握好事物的兩面性，且不能以偏概全。

（三）應(yīng)用矛盾分析法要求對(duì)立統(tǒng)一的看待問(wèn)題

借助矛盾分析法對(duì)立統(tǒng)一的看待問(wèn)題。對(duì)立和統(tǒng)一本身就是兩個(gè)方面，但是這兩個(gè)方面是相互作用，相互依存的，所以在分析問(wèn)題的時(shí)候一定要將對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系充分考慮在內(nèi)。例如：在講解《人類社會(huì)發(fā)展》的時(shí)候，需要堅(jiān)持對(duì)立統(tǒng)一的相互作用，人類社會(huì)的發(fā)展本身就需要經(jīng)歷一系列的歷史時(shí)期，原始社會(huì)，奴隸社會(huì)，封建社會(huì)，資本主義社會(huì)，社會(huì)主義社會(huì)，共產(chǎn)主義社會(huì)，但是不同的國(guó)家，地區(qū)以及民族之間存在差異，所以發(fā)展可能是不聯(lián)系的，并且不同的國(guó)家發(fā)展階段以及具體的發(fā)展過(guò)程也有所不同，例如，英國(guó)法國(guó)在資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)革命的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了資本主義制度的建立，而德國(guó)在歷經(jīng)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)之后實(shí)現(xiàn)了民族的統(tǒng)一，同樣到最后建立了資本主義制度，但是過(guò)程以及方法不同，這就使對(duì)立與統(tǒng)一。

（四）應(yīng)用矛盾分析法需要對(duì)事物的內(nèi)外因分析

正是由于矛盾的存在推動(dòng)著事物的發(fā)展，事物是否事物的內(nèi)因及外因組成，發(fā)展過(guò)程必須在內(nèi)外因的相互作用下，外因是事物的次要原因，而內(nèi)因則是事物的主要原因，起著決定性作用的因素。因此，借助矛盾分析法分析事物的內(nèi)外因，明確事物發(fā)展的決定性因素以及推動(dòng)性因素。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，矛盾分析法在初二思想政治教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，借助矛盾分析法促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成，更好的把握思想政治問(wèn)題，加深對(duì)思想政政問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)提升思想政治課堂的教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的辯證看待事物，認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的兩面性，在解決問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)再以偏概全，不會(huì)機(jī)械片面，能夠統(tǒng)籌全局的分析事物。因此，初二政治學(xué)習(xí)中注意矛盾分析法的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生辯證思維的有效訓(xùn)練，也可以取得良好的教學(xué)效果。

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