淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李曉理

摘 要：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)階段初中語文課程改革后的重要組成部分。學(xué)生主體地位的逐步提高，這將有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的語文文化素養(yǎng)，同時(shí)這也就要求初中語文老師適應(yīng)新時(shí)代的新變化，改變老套的教學(xué)習(xí)慣，注重增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，共同提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的語文教育中關(guān)于初中生提高自主能力的問題，本文將進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：語文教育 自主學(xué)習(xí) 教育改革

一、什么是自組合作學(xué)習(xí)？有什么特征？

自組合作學(xué)習(xí)即意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由曾經(jīng)的教師督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則僅發(fā)揮著指導(dǎo)作用，它的特征主要有：（一）在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自身情況，在老師的引導(dǎo)下，自主掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這并不意味著教師的完全退出。（二）如遇到學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維看法，針對(duì)問題提出個(gè)人的意見，并通過老師的幫助下，形成擴(kuò)散性思維，在問題解決的過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，老師配合學(xué)生，這將有益于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（三）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要足夠的自制力來支持自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要克制自己在學(xué)習(xí)上的散漫與懶惰，找到自身問題所在，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對(duì)自己進(jìn)行反復(fù)的思考與反省，才能在學(xué)習(xí)中有所成就。

二、如何在初中語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性？

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要十分看重學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，要由從前的書本式教育逐步向以學(xué)生為中心的教育理念轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從自身出發(fā)找到學(xué)習(xí)的愉快感。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，由從前的“老學(xué)究”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的支持者與引導(dǎo)者，活躍課堂氣氛。比如在朱自清《背影》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色，讓學(xué)生充分感受文章中“父親”和“我”的人物性格，活躍課堂氣氛的同時(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文章的理解更為深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多方面拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，多層次提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，扮演者引導(dǎo)者的角色，這就要求教師在教育過程中，不能單一的依靠課本內(nèi)容，不再僅僅是教授課本上的知識(shí)，需要多方面多角度的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。教師可以自行組織古詩文大賽以及召集學(xué)生選用課本中的優(yōu)秀文章進(jìn)行話劇表演，豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過小組合作等方式進(jìn)行交流與探索，這也有益于學(xué)生個(gè)人思想的轉(zhuǎn)化，教師還可以組織學(xué)生們開展“你問我答”活動(dòng)，讓學(xué)生們自主命題，自主解惑，這將有益于日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。注重課本以外知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅僅只接受書本教育，還可以了解更多的外部的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，多方面促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（三）不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，刺激自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

自主學(xué)習(xí)的特征就要求了學(xué)生要自身對(duì)學(xué)習(xí)保持一定的興趣，自身熱愛學(xué)習(xí)而不是被迫學(xué)習(xí)，只有興趣所在，才能致使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)。教師要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，在老師的配合幫助下，互相促進(jìn)，注重知識(shí)的積累，這有益于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的專注力以及大幅度增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。舉行積極有益的教學(xué)活動(dòng)，打破應(yīng)試教育的弊端，形成活潑有趣的課堂氛圍，使學(xué)生充分理解課本中的不只是內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)而不是消極抵制，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，糾正學(xué)生的胡思亂想，注重學(xué)習(xí)知識(shí)與自身素質(zhì)相結(jié)合，多方面的提高學(xué)生的整體水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生融入到問題中去，設(shè)身處地想問題

縱觀我國(guó)多年來在教育方式上的探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生增強(qiáng)專注力，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中，使學(xué)生進(jìn)入到問題情境里，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。比如組織學(xué)生依據(jù)文章進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師幫助學(xué)生，帶著問題去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生正確的指引，而不是放手不管，盲目無頭緒。教師可以從多方面對(duì)學(xué)生提出問題，比如對(duì)文章中的人物角色的性格等提出問題，激發(fā)學(xué)生多角度的思考，通過引導(dǎo)性的提出問題，充分發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）鼓勵(lì)反省與自查，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷的自我反省來評(píng)定自主學(xué)習(xí)的成果，通過評(píng)定，可以發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)的解決問題，保證自主學(xué)習(xí)的效率，在這個(gè)過程中，需要教師配合學(xué)生，并且輔助學(xué)生根據(jù)自身情況，制定一套評(píng)定機(jī)制，在一定程度上督促提醒學(xué)生的自我糾正，同時(shí)，反省與自查不只是學(xué)生自己的自我評(píng)定，還需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督、互相評(píng)定。學(xué)生可以通過周記或者月總的方式，進(jìn)行自我反思，通過教師批改審閱，可以進(jìn)行雙方的交流互動(dòng)，這將大大提高學(xué)生與教師的配合程度，同時(shí)，定期組織班級(jí)討論會(huì)，以小組的方式進(jìn)行反思與自我反思，同學(xué)之間交流自主學(xué)習(xí)心得，趨利避害，在戶縣討論的過程中，找到大家各自的弊端以及交流學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)，這將有益于學(xué)生們共同提高學(xué)習(xí)積極性，形成良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

通過上文中的探究與討論，我們發(fā)現(xiàn)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生本身才是自己學(xué)習(xí)路上的主宰。隨著教育方式的不斷變革進(jìn)步，新階段、新要求，教師不能只局限于教課，而應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。如何進(jìn)一步持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升以及學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，這將是每一位教師共同面對(duì)的話題，需要我們每個(gè)人不斷的探究與發(fā)現(xiàn)。

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