淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)的有效性

鄺光偉

摘 要：從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生才算得上是真正意義地接觸系統(tǒng)的知識(shí)，在此階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，當(dāng)下我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師都有采用提問(wèn)的形式來(lái)教學(xué)，但是并沒有取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也沒有得到很大提升，就此文章提出幾點(diǎn)可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 課堂教學(xué) 有效性

新課程改革促使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式以及方式和內(nèi)容都改變了很多，和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，其教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主進(jìn)行思考達(dá)到解決問(wèn)題的最終目的。因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和責(zé)任是非常沉重的，如何運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是目前應(yīng)該深入研究的課題。

一、制約“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)有效性提升的問(wèn)題分析

越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“解決問(wèn)題”的重要性，但是實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率的提升還是受到一些因素的制約。

1. 教育者過(guò)分注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師看重的是學(xué)生所給出的問(wèn)題答案，卻沒有探究學(xué)生的解題思路。如學(xué)習(xí)相似數(shù)的時(shí)候，首先教師要讓學(xué)生知道相似數(shù)的概念。“19個(gè)團(tuán)隊(duì)”中數(shù)字“19”就是一個(gè)精確的數(shù)字，而“大約21萬(wàn)平方米”中“21萬(wàn)”就是一個(gè)近似數(shù)。如果學(xué)生沒有充分掌握近似數(shù)和精確數(shù)的區(qū)別，就會(huì)只停留在數(shù)字的表面層次，那么計(jì)算近似數(shù)也就非常困難了。

2. 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化

小學(xué)生的性格是多變的，其各方面能力也不盡相同，目前我國(guó)多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是完全按照課本教材進(jìn)行有序講解的，這樣雖然能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，卻沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。小學(xué)生對(duì)社會(huì)中事物的認(rèn)識(shí)是有限的，如果不考慮學(xué)生的接受能力講課，學(xué)生學(xué)到的只能是知識(shí)的表層含義，而不會(huì)進(jìn)行深入的研究。例如學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)性的數(shù)字以及運(yùn)算后，學(xué)生還要認(rèn)識(shí)更大的數(shù)字。教師為學(xué)生舉例：地球到太陽(yáng)的距離是149600000千米，這個(gè)例子對(duì)小學(xué)生而言是非常遙遠(yuǎn)和深?yuàn)W的，與學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生看到的僅僅是一個(gè)較大的數(shù)字而已，而不會(huì)進(jìn)行深入的思考。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于陳舊

多媒體教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，新課改政策下，多媒體教學(xué)的方式又被很多教師所重視和利用起來(lái)。雖然這種方式能夠?qū)⒄n本知識(shí)以文字、圖片和視頻的方式展示出來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)死板的教學(xué)更加靈活化，但是由于受到教材內(nèi)容的限制，教師所做的教學(xué)課件也比較簡(jiǎn)單，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師更注重的是課本知識(shí)的展示和講解，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考以及疑問(wèn)，沒有給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)有懶惰的思想，遇到不懂的問(wèn)題，也沒有提問(wèn)的動(dòng)力。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)有效性的方法

文章對(duì)制約我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)效率提升的因素進(jìn)行了分析，整體來(lái)看其制約因素主要有教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，沒有新意，教師的教學(xué)思想有待提高等，在明確了制約因素后，才能設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案。（格式）

1. 要明確“解決問(wèn)題”課堂的教學(xué)目標(biāo)

任何活動(dòng)的開展都要有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)尤其如此。要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)后再開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力等。還要從解決學(xué)生提出的問(wèn)題角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在數(shù)學(xué)課堂上，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，在班級(jí)中共同解決。多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題教學(xué)情境，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“相交和垂直”時(shí)，首先教師應(yīng)該對(duì)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)明確的目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是相交，什么是垂直，怎樣區(qū)別相交和垂直，通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的形式來(lái)開展教學(xué)。

2. 將生活化的思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有很多，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。將生活化思想融入到課堂中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。例如讓學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，銳角、直角、鈍角都有各自的特點(diǎn)，教師可以將生活中三角形的物品拿到課堂上來(lái)，然后逐漸引入各種角的概念以及三角形的特性。除了要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的提升?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手制作與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的物品，然后再通過(guò)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。

3. 不斷創(chuàng)新和豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，要在不斷創(chuàng)新中找到更加適合學(xué)生的方法，同時(shí)也要適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多的方式、方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以引進(jìn)微課教學(xué)方法，利用短小的視頻來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí);還可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，在此過(guò)程中，學(xué)生不但能夠解決自身存在的疑問(wèn)，還能學(xué)會(huì)一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用創(chuàng)新式和豐富多彩的教學(xué)方式能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法要以提高學(xué)生“解決問(wèn)題”的能力和思維為主，但并不是毫無(wú)局限的創(chuàng)新，要充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，顧全班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如班級(jí)中有些學(xué)生抽象思維能力很強(qiáng)，但是有些學(xué)生就沒有較好的抽象思維能力，所以教師要制定不同的教學(xué)方法，對(duì)前者可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)于后者則需要用具體的事例來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生“解決問(wèn)題”的能力是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，在此過(guò)程中學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提升。教育人員應(yīng)該對(duì)此提起高度重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中循序漸進(jìn)地融入更多生活化的思維，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決周邊的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張盛云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（35）：69.

[2]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究[J].中國(guó)電化教育，2016（06）：43-48+64.

[3]楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（26）：118.

[4]彭曉玫.小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”理論與實(shí)踐的研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011（12）：3-7.