讓陽光撒滿每一個(gè)角落

張娟

摘 要：新一輪課程改革對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)方面進(jìn)行描述。第一個(gè)就是學(xué)生的情感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，情感是實(shí)施“全體”數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一種重要手段。教師愛是一種品質(zhì)，一種力量，是教學(xué)成功的秘訣，是現(xiàn)代教師的最基本的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂 案例 情感教育

教師應(yīng)該用自己情感的藝術(shù)魅力感染和激勵(lì)每一位學(xué)生。只有建立了和諧的師生情感關(guān)系，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

學(xué)生活動(dòng)的成功，能夠使學(xué)生體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同事喚起一種情感的體驗(yàn)，激發(fā)其積極情感。所以關(guān)注孩子的情感的變化是教師需要特別注意的，教師不應(yīng)該只是單純地傳授知識，而應(yīng)該設(shè)計(jì)讓學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服不良的心理，在“成功——滿足——成功”的良性循環(huán)中發(fā)展思維。

案例描述

嗚，嗚……“不公平”為什么不讓我們做那兩組題，小心眼，輸就輸了，還哭呢！這是我在執(zhí)教一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的練習(xí)課時(shí)，出現(xiàn)的一個(gè)小插曲，為了使令我們頭疼的練習(xí)課變的不在枯燥沒有生氣，教學(xué)時(shí)，我在班上選擇了A組和C組（根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分組）進(jìn)行奪紅旗比賽，

（1）2.5×1.3+0.9 （2）0.25×13.7×0.4

2.6+1.4×3 10-0.34-0.66

22-1.69×7 0.89×4.8+0.89×5.2

比賽的結(jié)果當(dāng)然是C組的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生熱情高漲，熱烈的掌聲也隨之響起，但就在這時(shí)一個(gè)個(gè)稚嫩的聲音響起，這就是剛剛所提到的那個(gè)小插曲，是呀，不公平，第二組的題都可以用簡便運(yùn)算，所以他們算的比較快。（這也是我這節(jié)練習(xí)課的主要目的，讓學(xué)生們在計(jì)算題時(shí)一定要注意觀察算式的特點(diǎn)，尋找最簡便的方法進(jìn)行計(jì)算！

課堂教學(xué)過程按照預(yù)設(shè)的那樣順利進(jìn)行著，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我到現(xiàn)在依然不能夠平靜：3名“A組”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上滿是不屑一顧的表情，還有的甚至眼里充滿了淚水，而3名“C組的學(xué)生”表現(xiàn)如出一轍：眼里閃過一絲得意，臉上即是羞澀沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“坦然“這一表情，令我記憶猶新，這不正是很多成大事者所追求的境界嗎？課后我給他們進(jìn)行了簡單的解釋（對他們也表示了肯定），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望她們在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對C組學(xué)生我問他們?yōu)槭裁磩倭瞬桓吲d呢？他們既然說：“我們的題比他們的簡單，應(yīng)該做的比他們更快！我的心顫了一下，多么純真的童心，令人心疼！但我依然表揚(yáng)了他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那一刻我看到了他們成功后發(fā)自內(nèi)心的笑，那么的燦爛！也似乎看到了他們對自己的肯定，看到了她們似乎也驕傲的說，瞧，我也很棒……。

案例反思

反思一

教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！彼?，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感是十分重要的。

本節(jié)課情景創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了激發(fā)全班同學(xué)的情感共鳴，通過兩組學(xué)生比賽算得快的“意外”，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極的思考和發(fā)現(xiàn)題目的特征，理解小數(shù)乘法的簡便算法的實(shí)質(zhì)和加減法的簡便運(yùn)算是一樣的。對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)生老說，本節(jié)課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)想的效果，可是當(dāng)我看到“A組”哭泣的表情，C組表現(xiàn)出的“坦然”時(shí)，我明白對他們來說我失敗了，很明顯這并不是他們的精神所需要的。

反思二

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，而對優(yōu)生應(yīng)該適量的進(jìn)行挫折教育

C組學(xué)生表現(xiàn)出來的“坦然”讓我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上一位網(wǎng)友講的一個(gè)寓意非常深刻的故事：有一位老教師去農(nóng)貿(mào)市場買菜，遇到了一名當(dāng)年他教的學(xué)生，現(xiàn)在做小生意發(fā)了財(cái)，正在賣雞蛋的學(xué)生非常熱情的邀請這位老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事里主要是諷刺了老師在對待學(xué)困生時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，是值得讓我們反思的，就像有的學(xué)生比賽獲勝了也不敢“聲張”，對啊！我們教師真的應(yīng)該給那些被我們忽視的學(xué)生更多的陽光和愛，不但可以使他們戰(zhàn)勝挫折，還可以正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

而另一個(gè)層面來看：其實(shí)學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。使他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

案例點(diǎn)評

1.該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性。

2.一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。

3.在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡單問題，在設(shè)計(jì)習(xí)題上盡量作到分層布置，真正的作到讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，讓他們也體驗(yàn)成功的喜悅，相信“我能行“增強(qiáng)自信;同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的不足，從而促使她們更全面的成長！