淺談如何培養(yǎng)小學生口語交際能力

劉倩

在《語文課程標準》中明確地提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應了時代發(fā)展的要求。因此，我在平時的教學中以激發(fā)學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、在閱讀課中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見

在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時，老師問什么，學生就回答什么，再也不肯"施舍"一個字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標——在回答問題時可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見解。這正是閱讀教學中所應達到的目標。在教學《敲開世界冠軍的大門》這一課時，在最后一段教學中，設計了這樣的口語交際問題："假設你就是榮國團，此時當你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館，你心中是怎么想的？中國有許多記者要采訪你，請你準備—下。"學生考慮了一分鐘后高高舉起了手，有的說："我獲得世界冠軍，是祖國和人民培養(yǎng)了我，我才能驕傲地站在這個領獎臺上。感謝親愛的祖國！"有的說："相信我們的祖國在不久的將來會有更多的運動健兒獲得世界冠軍，中國將會更強大！"一時間象打開了感情的閘口，學生的口語表達能力在有機的教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。

二、作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑

作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。"作"靠"評"來完善，評改是學生再認識再提高的過程。本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在"評"的過程中提高自己的口語交際能力?！_始學生并不是十分適應，可能是傳統(tǒng)的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……學生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。

三、在聽說訓練課中鍛煉學生的口頭表達能力

進入了五年級，聽說訓練課程的安排減少到一學期三節(jié)。那么，如何上好這三節(jié)聽說訓練課，積極有效地促進學生的口語交際能力十分重要。如第九冊教材所安排的："有條理、較具體地說清楚一件事"與第一單元的習作訓練"把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚"相聯(lián)系，又為第三單元習作訓練"把事情的經(jīng)過分幾步寫具體"作準備。為防止上課時無事可說的現(xiàn)象，在課前我預先布置任務：可以看看電視，閱讀報紙，或向父母詢問近段時間發(fā)生的新鮮事。因為有了充分的準備，學生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評價時，由于經(jīng)常上作文講評課，所以學生對此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說的同學精彩，聽的同學津津有味，評的同學見解精辟，同學們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的口語交際能力。

四、開展競選演講促進學生的口語交際能力的提高

在這學期初的班隊課上，組織班級的同學參加班干部的競選活動，既讓學生感到有責任管理班級，又讓他們有機會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學都必須準備一段競選演說，表達自己的愿望以及當選后在工作、學習等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過十分鐘的準備后開始有同學走上講臺，發(fā)表自己的演說。趙一鳴同學說："衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的活，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來整潔干凈的教室，換來同學們舒適的學習環(huán)境，希望同學們支持我。"話雖簡，卻道出了一個學生為別人服務、奉獻的心聲，全場報以熱烈的掌聲。經(jīng)過三十分鐘的激烈競選，班上有一半同學鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。此外，在平時的班隊活動中，我放手讓學生策劃主持，并給以必要的指導和點撥，讓學生在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

五、在社會生活中培養(yǎng)學生口語實踐能力

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。①讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時不善于交際的同學到后勤組去領一個新的板刷，并告訴他注意禮貌。通過這樣一次簡單的交往，鍛煉了學生的膽量和交際能力。②讓學生學會與陌生人交往。作為青年教師，我經(jīng)常會接受一些小記者采訪任務，這也是鍛煉學生口語交際能力的好機會。在采訪過程中的問路、找人無一不是鍛煉的時機。有一次，我們學校就環(huán)保問題去采訪區(qū)委劉新華書記，從問劉書記什么時候上班、坐哪個辦公室以及采訪劉書記的整個過程，都鍛煉了學生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務得以順利完成。③讓學生經(jīng)常與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾，當學生把煩惱向我傾訴后，我在作學生思想工作的同時，會讓學生試著和自己的父母溝通。

加強口語交際能力，是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發(fā)展。