堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，為學(xué)生終生發(fā)展奠基

何明聰

人的一生能在學(xué)校里渡過(guò)的時(shí)光是短暫的，在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的知識(shí)也是有限的。走出學(xué)校的幾十年時(shí)光里，還要不斷地向書本、他人、社會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中、工作中不斷學(xué)習(xí)，提升自己，以適應(yīng)不斷變化進(jìn)步的社會(huì)，否則就會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)淘汰。學(xué)生在學(xué)校形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)觀念以及興趣、愛好和養(yǎng)成的學(xué)習(xí)素養(yǎng)會(huì)深深影響著學(xué)生的一生。因此，教師的教學(xué)在立足于完成當(dāng)下教學(xué)任務(wù)，追求短期效果的同時(shí)，更要放眼于整個(gè)世界、社會(huì)以及人的一生，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。本文就在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力談一談自己的一些作法與體會(huì)。

一、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生一但對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)思考，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，就不會(huì)有情感的投入，很難有深入的思考。學(xué)習(xí)就成了應(yīng)付差事。也不可能形成一定的學(xué)習(xí)能力。魯迅先生說(shuō)：沒有情感投入的學(xué)習(xí)無(wú)異于服苦役。因此在教學(xué)中把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。

1.抓好序言課的教學(xué)

序言課的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。序言課的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣極好的契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生最初的激情。在教學(xué)時(shí)精心選取幾個(gè)的小實(shí)驗(yàn)，如：“冷水燒丌水”、“吹不掉的乒乓球”、“放大鏡觀察到的像都是放大的嗎？”，這些實(shí)驗(yàn)它的現(xiàn)象都超出了學(xué)生也有的生活常識(shí)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生想解開其中的奧秘的欲望。教學(xué)中還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生在第一堂課就能動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，如“把飲料從吸管里吹出來(lái)”、“摩擦起電”，使學(xué)生人人都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)序言課的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到物理不但有趣，而且有用。序言課的教學(xué)為學(xué)生學(xué)好物理開了一個(gè)好的頭。

2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

知識(shí)的傳授需要賦予特定的情境，而特定的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法，比如焦耳定律的教學(xué)，上課時(shí)用電爐通電，電爐絲熱得通紅，而與之相連的導(dǎo)線卻不怎么熱，這是什么原因？自然引出本節(jié)課探究的問(wèn)題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？又如講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，上課伊始，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如何讓一小堆泡沫球從一塑料管中自動(dòng)升上來(lái)。待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的辦法后，老師將塑料管的一端靠近泡沫球，用手甩動(dòng)管子另一端，看見泡沫從管口一端飛出來(lái)。老師的做法大大超出學(xué)生的想像。掌聲、歡呼聲響起。我讓學(xué)生給實(shí)驗(yàn)起一個(gè)有趣的名字，學(xué)生說(shuō)：天女散花。我說(shuō)：不對(duì)，應(yīng)叫帥哥散花。學(xué)生哄堂大笑。同時(shí)也很想弄清其中的道理，整個(gè)身心自然跟隨老師進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。還可以用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，上課時(shí)就可用這樣一個(gè)事故引入：一戰(zhàn)時(shí)，一位法國(guó)飛行員駕駛飛機(jī)在空中飛行時(shí)感覺好像一只蒼蠅在自己的臉旁跟隨自己飛行，隨手抓過(guò)來(lái)一看，大吃一驚，原來(lái)是一顆子彈。然后老師發(fā)問(wèn)，這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？如果發(fā)生，請(qǐng)問(wèn)要滿足什么條件才會(huì)發(fā)生？學(xué)生一方面對(duì)這個(gè)故事很感興趣，另一方面也想弄清其中的道理。對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的狀態(tài)。

3.把物理與生活聯(lián)系起來(lái)

初中物理教學(xué)一個(gè)重要的理念：由生活走向物理，又由物理走向社會(huì)。因此，教師在教學(xué)中就要把生活中的物理現(xiàn)象及時(shí)引用到物理教學(xué)中來(lái)，同時(shí)用物理規(guī)律、原理去解釋生活中的物理現(xiàn)象，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有成就感。比如：學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，自然現(xiàn)象中的霧、阿、霜、雪的形成；燒開水冒“白氣”；夏天吃冰糕，冰糕周圍冒“白氣”；舞臺(tái)人造霧的形成都可引用到課堂讓學(xué)生解釋。學(xué)了光的折射的規(guī)律，可以解釋“水池底部為什么看起來(lái)要淺些”，“水中的筷子看起來(lái)為什么向水面彎折”；用浮力知識(shí)解釋潛水艇上浮下沉。用比熱容知識(shí)解釋：夏天中午河水較涼，河邊的沙石溫度很高”的原因。象這樣的內(nèi)容在初中物理中比比皆是。學(xué)生解釋這些現(xiàn)象時(shí)，既能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成見物思理，以理釋物的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.讓教學(xué)有時(shí)代氣息

光陰荏苒，歲月流逝。老師在漸漸變老，但老師永遠(yuǎn)面對(duì)的是一群充滿朝氣、充滿活力的學(xué)生，這就需要我們老師不斷的調(diào)整自己的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，使自己的心態(tài)保持年輕，知識(shí)不斷更新，方法不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。使自己的教學(xué)始終充滿魅力。比如多媒體進(jìn)入課堂以后，恰當(dāng)利用多媒體的聲音、圖像、文字，以及動(dòng)漫、視頻可以使我們的課堂內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，教學(xué)中一些難點(diǎn)內(nèi)容利用多媒體可以輕而易舉得到化解。例如八年級(jí)上“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用多媒體課件將三種成像規(guī)律動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律有極好的幫助作用。又如電動(dòng)機(jī)的工作原理，傳統(tǒng)的教學(xué)就是利用教材的插圖或掛圖進(jìn)行講解，由于圖是靜態(tài)的畫面，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)很困難。但是多媒體課件既可以是靜態(tài)的畫面，又可以動(dòng)態(tài)的連續(xù)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，可以很輕松的化解這個(gè)難點(diǎn)。講運(yùn)動(dòng)的快慢就可以截取一段奧運(yùn)會(huì)上百米賽跑的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生很容易就得到比較快慢的兩種方法。講太空失重狀態(tài)下人的生活狀態(tài)，播放一段宇航員在太空生活的情景的視頻，一方面能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)不定受此影響，日后學(xué)生中可能誕生出宇航員、航天工程師。這就要求我們教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。在教學(xué)中及時(shí)選取一些與物理相關(guān)的新聞熱點(diǎn)、趣聞充實(shí)到教學(xué)中。使自己的教學(xué)富有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。使物理課不但有理趣，而且還有情趣。我在教學(xué)聲音的特性時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“海豚音”是聲音的哪個(gè)特性，哪些歌手的聲音算得上“海豚音”？學(xué)生很快列舉出俄羅斯歌手維塔斯、中國(guó)歌手張靚穎等。教學(xué)安全用電中防雷電的內(nèi)容時(shí)時(shí)選取一段新聞“男子山頂求婚，男女雙雙遭雷擊”。教學(xué)摩擦力時(shí)選取一則新聞“菜油倒地面，騎士扭秧歌”。學(xué)生不但對(duì)內(nèi)容本身感興趣，而且對(duì)其中所包含的的物理知識(shí)也很感興趣。我講初三電學(xué)中的“電壓”這個(gè)內(nèi)容，新課結(jié)束總結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“間諜，打一物理名詞”，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，七嘴八舌，紛紛說(shuō)出自己猜的謎底，但都沒有說(shuō)對(duì)。最后，我揭曉謎底：伏特。學(xué)生恍然大悟。發(fā)出“哦”。這樣的課堂富有張力，也體現(xiàn)了理科教學(xué)中的人文情趣。

二、在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中要讓學(xué)生始終充滿好奇心，養(yǎng)成實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及窮根宄底，勇于糾錯(cuò)，樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。那么探究式的教學(xué)作為新一輪教學(xué)改革的最亮點(diǎn)，它既是教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的極好載體。這就要求我們教師在教學(xué)中改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，創(chuàng)造條件，使學(xué)生參與到探究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。讓學(xué)生提出探究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生大膽猜想、假設(shè)，并說(shuō)出自己的猜想，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力，勇于表達(dá)的能力；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息處理信息的能力，同學(xué)之間的協(xié)作能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理分析、歸納，探出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析，歸納推理能力。對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，尋找不足，改進(jìn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有利于進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)入社會(huì)以后用所學(xué)的方法去思考、解決在生產(chǎn)、生活、工作中遇到的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)循環(huán)，逐步提高。最初的訓(xùn)練由老師提出問(wèn)題，學(xué)生在教材中尋找答案，并作出劃畫、批注，訓(xùn)練…段時(shí)間后不但要求學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案，還要求學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，提出自己的見解，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。學(xué)完一節(jié)之后要求學(xué)生說(shuō)出學(xué)到了什么，說(shuō)出自己有什么疑問(wèn)。學(xué)完一章之后組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)形成體系、結(jié)構(gòu)、整體。唯有形成整體結(jié)構(gòu)的知識(shí)才有力量。每一次新教材發(fā)下來(lái)之后，用一定的時(shí)間閱讀章節(jié)標(biāo)題，快速瀏覽教材，告訴學(xué)生教材的核心章節(jié)，教學(xué)進(jìn)度，再給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生尋找自己最感興趣的章節(jié)閱讀，粗略知道本書要講的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)梗概了解。

例題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生尋找已知和未知，劃畫出重要條件，尋找解決問(wèn)題的突破口，尋找解決問(wèn)題的起點(diǎn)。情境復(fù)雜的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行段落分層，層層駁離。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，求同思散。同一問(wèn)題可以多角度思考，多方法求解。同一規(guī)律原理，用不同形式展現(xiàn)的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)，懂得萬(wàn)變不離其宗的道理。

把課堂向外延伸，比如：學(xué)習(xí)了聲音的特性之后要求學(xué)生在家里自制變音口哨。學(xué)習(xí)了光沿直線傳播后，要求學(xué)生回到家中自制小孔成像儀并用于觀察蠟燭成的像。學(xué)習(xí)了額定電壓、額定功率，要求學(xué)生回家查看家用電器銘牌，說(shuō)明書，收集家用電器的額度電壓、額度功率。在家里用電能表、鐘表測(cè)定某一電器的功率，這樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如：教材中涉及的科學(xué)家牛頓、焦耳、法拉第、安培、伏特、歐姆等，還有每年諾貝爾獎(jiǎng)物理學(xué)獎(jiǎng)科學(xué)家，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱他們的生平，在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。上網(wǎng)查詢費(fèi)舊電池的危害與回收處理。二氧化碳溫寶效應(yīng)的危害。冰箱、空凋泄漏出的氟里昂對(duì)臭氧層的破壞造成地球的危害。通過(guò)這些活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的能力。

老師常懷一顆寬容之心，仁愛之心，對(duì)學(xué)生有赤誠(chéng)之情，對(duì)工作始終抱有熱愛的衷腸。永遠(yuǎn)把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思考能力、探究能力。這就為為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。