高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)有效性的兩個(gè)途徑

孟垚

室內(nèi)理論課是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不同于室外的實(shí)踐課程的直觀可見(jiàn)，體育理論內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中提不起興趣。目前高中體育室內(nèi)理論課程的開(kāi)展情況并不理想，其中教學(xué)方法單一、學(xué)生態(tài)度散漫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題普遍存在，使得學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)上述問(wèn)題，本文從教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容選取兩個(gè)維度探究了室內(nèi)體育理論課教學(xué)的途徑與策略。

體育教學(xué) 室內(nèi)理論課 現(xiàn)狀 途徑與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0000-01

體育教師作為體育室內(nèi)理論課堂的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)將直接影響到學(xué)生體育文化知識(shí)的掌握，以及體育觀念的樹(shù)立。要想打造高效的體育室內(nèi)理論課堂，教師應(yīng)具備廣博、精湛的體育知識(shí)技能素質(zhì)以及言傳身教是教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容選擇是體育室內(nèi)理論課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的室外體育訓(xùn)練以及考試的實(shí)際情況做出靈活調(diào)整，才能夠保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.提高教師綜合素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)與教育，教師應(yīng)以身作則，這樣才能發(fā)揮自身主導(dǎo)作用扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體育室內(nèi)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高體育教學(xué)綜合質(zhì)量。首先，注重對(duì)體育理論知識(shí)的積累。在現(xiàn)代體育競(jìng)技不斷發(fā)展的背景下，體育理論知識(shí)也不斷更新，教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的體育文化知識(shí)，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從生理學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)、教育學(xué)等角度對(duì)專業(yè)化的體育訓(xùn)練建立基本的理論體系，并學(xué)以致用，在理論與實(shí)踐結(jié)合中加以檢驗(yàn)、鞏固。

其次，注重對(duì)教師技能素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)終歸不是“紙上談兵”，教師在理論講解中需要為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，以深化學(xué)生印象，提高理論理解效果，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，并通過(guò)教學(xué)考核，激發(fā)教師參與體育技能訓(xùn)練的內(nèi)在動(dòng)力，讓教師真正發(fā)揮教學(xué)表率的作用。

再次，注重教師德育教育能力培養(yǎng)。體育教學(xué)的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，面對(duì)情感價(jià)值塑造正處于轉(zhuǎn)折階段的高中生，教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起人類(lèi)靈魂工程師的責(zé)任，在體育室內(nèi)理論教學(xué)中滲透積極健康的思想價(jià)值理念，并以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓高中生能夠在體育課程中實(shí)現(xiàn)德育教育滲透。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

（1）課程改革主題

從“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施要求來(lái)看，高中階段的教學(xué)要求，需要完成18個(gè)學(xué)時(shí)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。從教材的設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多數(shù)體育與健康理論知識(shí)難以在室內(nèi)課堂中通過(guò)單一講解來(lái)完成，而是需要在動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、練習(xí)方法中滲透理論內(nèi)容，并訓(xùn)練考核中進(jìn)行檢驗(yàn)。此外，還有一部分體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)，其理論特征明顯，與具體的體育訓(xùn)練項(xiàng)目缺乏密切聯(lián)系，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解體育學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值方面卻發(fā)揮重要作用。基于此，教師應(yīng)根據(jù)課程改革的基本框架，對(duì)不同類(lèi)型的體育室內(nèi)理論知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的多元目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）科學(xué)健身主題

進(jìn)入到高中階段，我國(guó)的教育目標(biāo)從普及教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT(mén)教育，即對(duì)專門(mén)人才的培養(yǎng)更加重視。對(duì)于高中生而言，從生理上講，身體發(fā)育不斷完善，體格從少年向青年過(guò)渡，身體各項(xiàng)機(jī)能得到明顯強(qiáng)化，因此，在體育技術(shù)訓(xùn)練中能夠更好地掌握一些高難度動(dòng)作；從心理發(fā)展來(lái)看，學(xué)生正處于心理情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，從幼稚走向成熟，心理波動(dòng)較為明顯，道德倫理觀念逐漸形成；從思維模式來(lái)看，抽象思維發(fā)展趨于成熟，并能夠利用相對(duì)獨(dú)立的思維分析、理解客觀現(xiàn)實(shí)，基于此，教師在體育室內(nèi)理論課程選擇中，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)理念，圍繞學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，從健康知識(shí)、技能和方法，心理素質(zhì)、體育意識(shí)等層面引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身。

（3）全面發(fā)展主題

據(jù)新課程改革對(duì)體育教學(xué)發(fā)展的要求，體育室內(nèi)理論課程在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)全面發(fā)展的主題做出以下安排：第一，通過(guò)體育與健康知識(shí)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，打破學(xué)生對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，在自主學(xué)習(xí)中提高對(duì)體育鍛煉意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并從生命發(fā)展的高度主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)；第二，從生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)等角度學(xué)習(xí)體育鍛煉與身體健康的關(guān)系，并能夠在日常鍛煉中主動(dòng)調(diào)整鍛煉方法、飲食結(jié)構(gòu)等；第三，了解并掌握體育鍛煉技能與方法，提高科學(xué)訓(xùn)練能力。這樣的課程安排將體育教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展相融合，為理論知識(shí)的滲透提供了良好契機(jī)。

總之，體育室內(nèi)理論課是高中體育教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學(xué)生體育文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)的有效方式。學(xué)校、體育教師需要全面深入研究新課程改革背景下體育教學(xué)要求，并從多角度探究提升體育室內(nèi)理論教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略，以不斷鞏固學(xué)生的體育理論知識(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生體育理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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