以情景創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)航，提高課堂教學(xué)有效性

王文海

我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，激活學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的情趣，經(jīng)歷事情發(fā)生發(fā)展的過程，獲得成功的體驗。

內(nèi)容 能力 思維

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材，把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，讓情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習的過程中自始至終發(fā)揮導(dǎo)向作用，變枯燥的數(shù)學(xué)為豐富的數(shù)學(xué)，變單調(diào)的數(shù)學(xué)為靈動的數(shù)學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)性地利用教材，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)的課堂活起來。

1.情境中激活教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習與數(shù)學(xué)應(yīng)用分開，學(xué)生單純?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，于是在教學(xué)中出現(xiàn)了與現(xiàn)實生活脫離的數(shù)學(xué)現(xiàn)象?，F(xiàn)行新的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，大量生活情境貫穿著教學(xué)的始末。我們在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)從熟悉的“生活背景”引入“新知”，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使教學(xué)內(nèi)容活了起來。

如在教學(xué)《認識元、角、分》這課時，教師設(shè)計以“逛文具店”的生活情境串講：星期六晚上，李華和媽媽去逛文具店，走進店里，各種各樣的文具琳瑯滿目，每種文具的價格各不相同，最少的是一毛的橡皮檫，還有十多元的文具盒。媽媽帶了5張10元的鈔票，3張5元的鈔票，10個一元的硬幣。在虛擬的情境中，吸引學(xué)生來到一個蘊含著數(shù)學(xué)問題的環(huán)境中，學(xué)生通過觀察畫面，提出數(shù)學(xué)問題：文具店各種文具的價錢是多少？媽媽付了哪幾種人民幣？……然后，讓同桌互相交流，解答所提問題。通過“逛文具店”這一活動能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。這樣，學(xué)生表現(xiàn)的非?；钴S，情不自禁地隨著教師進入良好的學(xué)習狀態(tài)。

2.情境中培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流、讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成的過程，并把解決問題與知識技能的學(xué)習融為一個過程。從而，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極主動探究的狀態(tài)，體驗數(shù)學(xué)的快樂。

如：教學(xué)簡單統(tǒng)計——《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，教師提出問題：要想知道長興隆超市門口10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，你有什么辦法？一石激起千層浪，學(xué)生獻計獻策，有的說：“掐好時間，一個一個數(shù)過去。”有的說：“數(shù)三分鐘的數(shù)量，然后除以3，就是每分鐘的平均值?！薄〗M同學(xué)熱烈討論方法，然后小組同學(xué)分工協(xié)作統(tǒng)計機動車經(jīng)過情況。再匯總學(xué)生實踐的資料，引導(dǎo)學(xué)生再次進行討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？最后進行班級匯報。俗話說；要讓學(xué)生學(xué)會游泳，就必須讓學(xué)生置于水的環(huán)境里。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己收集材料，與同伴共同研究方法，在這樣的實踐過程中，學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習到一些簡單的收集數(shù)據(jù)的方法。這樣讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際情況，主動參與小組學(xué)習，在實踐、探究與交流的過程中學(xué)會統(tǒng)計。學(xué)生知識技能的學(xué)習就融在解決問題的過程中，真正實現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面有不同的發(fā)展”。

3.情境中發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能創(chuàng)設(shè)不同的情境，在學(xué)生感興趣的生活情境中，引出一個個相對獨立的問題，給學(xué)生的思維創(chuàng)造開放的空間，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生在生活的情境中發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)生思維。

如：在教學(xué)《利息》這課時，如紙上談兵，內(nèi)容枯燥數(shù)量關(guān)系抽象。為此我設(shè)計了生活情境：

（1）多媒體展現(xiàn)儲蓄活動。

（2）參加過儲蓄活動的學(xué)生回答儲蓄的意義。

（3）過一年或幾年后把錢取出，是否與原來一樣多？為什么？銀行是怎么計算的？（引出幾個概念：本金、利率、年限、利息、稅后利息。）

（4）列舉一些生活實例。由于這些問題與他們的生活實際相聯(lián)系，學(xué)生很快對這些問題產(chǎn)生興趣，整個教室充滿積極思考探索的氣氛，學(xué)生的思維處于被激活的最佳狀態(tài)。學(xué)生在情境中，充分體驗到應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程；在情境中，構(gòu)建了開放的課堂，激活了學(xué)生的問題欲；在情境中，學(xué)生積極獨立思考，大膽探索，體會到解決問題策略的多樣化。

總之，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，激活學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的情趣，經(jīng)歷事情發(fā)生發(fā)展的過程，獲得成功的體驗。