創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方法

張廣文

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，對世界的認(rèn)識還比較模糊，科學(xué)教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法認(rèn)識世界、了解科學(xué)知識。而教師在進行科學(xué)教學(xué)的過程中更傾向于為學(xué)生展示知識內(nèi)容，容易忽略學(xué)生的感受。針對這一情況，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生展現(xiàn)多樣化的科學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上、生活中探究科學(xué)知識，增加生活經(jīng)驗。

創(chuàng)新 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622.0【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從事物的表面探究其內(nèi)部原理，從而影響學(xué)生看待世界的態(tài)度及做事方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活實踐中尋找具有探究價值的事物，結(jié)合課本知識，調(diào)動學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探索。為了加深學(xué)生感官認(rèn)識與思想領(lǐng)悟，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、實驗開展、實踐活動等方面促進小學(xué)科學(xué)課堂的開展，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的科學(xué)知識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識很多都來自于生活中一些常見的現(xiàn)象，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象背后的科學(xué)知識時應(yīng)注意將課本知識與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，加強理解。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋生物、地理、物理、化學(xué)等多方面的內(nèi)容，是這些分類學(xué)科的簡單概括，為了讓學(xué)生綜合理解這些知識，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以啟發(fā)學(xué)生運用與思考。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《地球上的水》的教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生出示謎語“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，……因為有你，地球才這樣美麗。”學(xué)生發(fā)揮想象力，猜出這一謎底是水。隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我們生活中有哪些地方要用到水呢？今天，就讓我們一起來了解地球上的水。”接著教師出示視頻，為學(xué)生展示地球的太空圖景，藍色的地方代表水，讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面大都是由水所覆蓋的，而地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。在接下來的授課中，教師通過引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識到地球上淡水資源的情況以及淡水資源匱乏等現(xiàn)實問題，并引發(fā)學(xué)生自主思考。在本節(jié)課中，教師通過猜謎、多媒體展示等方式為學(xué)生呈現(xiàn)地球上水的特征，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生身臨其境地認(rèn)識水的知識，引導(dǎo)學(xué)生將生活中不可或缺、隨處可見的物質(zhì)以一種更為科學(xué)、全面的方式展現(xiàn)出來。生活化情境讓學(xué)生對科學(xué)的理解不僅來自于課本知識與課外讀物，更要從生活中尋找案例、獲得啟發(fā)。因此，教師應(yīng)重視情境建設(shè)，將課本知識與生活情景引入其中，再增加教師的獨特理解，讓學(xué)生在上課的過程中獲得啟發(fā)、學(xué)到更多知識。

2.開展實驗活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了向?qū)W生展示科學(xué)知識、帶領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象會通過多媒體設(shè)備等為學(xué)生展示直觀的過程。但小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力、想象力的重要時期，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中，促進學(xué)生對科學(xué)知識的了解，帶領(lǐng)學(xué)生感知科學(xué)知識、了解實驗探究的原理及步驟等。為此，教師不妨選擇一些簡單的實驗方案，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)世界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《種子里面有什么》內(nèi)容時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測種子里面可能會有什么。在這個過程中，學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽聯(lián)想，自主思考，將自己的猜測畫下來并進行積極的交流。隨后，教師為學(xué)生提供用水泡過的花生、胡豆等，引導(dǎo)學(xué)生開展解剖活動。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極交流解剖步驟，在小組間交換意見，制定實驗方案。隨后，學(xué)生利用鑷子、燒杯、放大鏡等工具自主開展實驗，在實驗的過程中，教師應(yīng)巡視學(xué)生的解剖步驟，確保學(xué)生安全，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ趯嶒灲Y(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實驗，引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)再次進行繪畫，并對比自己之前猜測的種子結(jié)構(gòu)的繪畫，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗探究的必要性，并組織學(xué)生進行實驗匯報，引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)大膽說出來。

3.組織開展實踐活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)考慮到科學(xué)知識普及的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活中的事物，運用科學(xué)的態(tài)度對待生活，用科學(xué)方法解決問題。而實踐活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在學(xué)生的認(rèn)知中，科學(xué)是僅存在于教材中、電視上的遙不可及的重要發(fā)現(xiàn)與研究等，這會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，不利于培養(yǎng)學(xué)生深入了解科學(xué)知識的好奇心。教師不妨在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生引入實踐活動，組織學(xué)生參與實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中接觸科學(xué)，認(rèn)識到科學(xué)在生活中的廣泛分布性，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度帶到生活與學(xué)習(xí)中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生《我們周圍的土壤》的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后展開實踐活動，學(xué)生可以從自己居住的小區(qū)中尋找土壤標(biāo)本，分析土壤的顏色、氣味，并觀察土壤周圍的動物、植物等。而為了拓展學(xué)生的知識面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等搜集土壤的圖片，感受土壤的不同顏色，將學(xué)生對土壤的認(rèn)識拓展到不同的地域等，幫助學(xué)生建立全面的認(rèn)識。通過實踐活動，學(xué)生運用不同感官了解土壤，建立對這一生活中常見物質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識。綜合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重視實踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中運用科學(xué)知識，豐富日常生活，并從生活中觀察與發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理、建立正確認(rèn)識。

在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教師個人教學(xué)特色對課堂開展方式進行創(chuàng)新，為學(xué)生展示別開生面的科學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)分析的態(tài)度。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實際、展示科學(xué)實驗并引導(dǎo)學(xué)生動手參與實驗，讓學(xué)生在自我感知與探索中深入了解科學(xué)知識。

參考文獻

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