興趣教學法在初中美術教學中的應用探究

蔣艷

摘 要：美術是一門藝術學科，在新課程改革背景下，美術教學地位大大提升，對于學生的審美素養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)具有重要促進作用。但是，由于傳統(tǒng)理念陳舊，教學方法不合理，嚴重制約學生的美術學習積極性，甚至在考學壓力下將其看作是浪費精力的學科，長此以往，逐漸喪失美術學習興趣。而興趣教學法在初中美術教學中應用，選擇趣味性內容來激發(fā)學生學習興趣，在興趣導向下，可以幫助學生主觀能動性發(fā)揮，投身于美術學習中，提升審美能力同時，獲得豐富情感體驗。本文就初中美術教學中興趣教學法應用進行分析，提出合理應用對策。

關鍵詞：美術教學 興趣教學法 應用 審美素養(yǎng)

興趣教學法是一種前沿的教學方法，以調動學生學習興趣為主，積極參與其中，配合教師完成教學活動。初中美術教學中，為了可以充分發(fā)揮興趣教學法教學優(yōu)勢，需要教師不斷提升自身繪畫技巧和審美素養(yǎng)，結合不同學生的個性化需要選擇對應教學方法，促使學生學習知識的同時，獲得豐富情感體驗，對于后續(xù)學習和發(fā)展具有深遠的意義。通過初中美術教學中興趣教學法應用，可以推動初中美術教學改革，迎合教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，為后續(xù)相關教育教學提供支持與參考。

一、創(chuàng)設教學情境，豐富學生情感體驗

在初中美術教學中，如何有效提升教學情境，首要一點是激發(fā)學生學習興趣，設置對應教學情境，促使學生可以在這樣的情境中積極表現(xiàn)自我，保持長久的學習熱情，將自身情感融入到作品創(chuàng)作中，進一步豐富作品內涵，提升學生的審美素養(yǎng)。諸如，在講解藝術表現(xiàn)力內容時，可以引導學生從繪畫作品分析轉變?yōu)榈袼茏髌贩治觯瑤ьI學生去參觀人民英雄紀念碑，從雕塑中來感受中華民族崛起，列舉人民英雄故事，帶給學生的直觀感受[1]。在這樣的情境中學習和分析，了解如何通過浮雕來強化作品表現(xiàn)力，在激發(fā)學生學習興趣同時，進一步豐富情感體驗。

又或是在美術教學中，欣賞世界名畫《向日葵》，帶領學生前往向日葵田地，感受向日葵的艷麗，從而感受畫中熊熊燃燒的生命之火，提升畫的直觀表現(xiàn)力，描繪現(xiàn)實世界，豐富情感體驗。

二、整合教育資源，打造生活化課堂

教師應該充分了解學生的學習情況和學習需求，實現(xiàn)教學資源的合理開發(fā)和利用，提升教學效率。諸如，講解校園的春天為主題的內容時，可以引導學生自習觀察校園中潛在的美麗，了解建筑整體布局、園林景觀搭配效果以及色彩搭配效果等內容，緊緊圍繞這一主題進行繪畫創(chuàng)作，描繪更具創(chuàng)新性的校園景觀。

藝術來源于生活，卻又高于生活。所以，在初中美術教學中，教師應該充分發(fā)揮自身引導作用，突出學生主體地位，整合教育資源，打造生活化美術課堂。這就需要教師注重教學和生活的整合，拓寬教學空間，引入生活化內容來激發(fā)學生學習興趣，引導學生走進大自然來拓寬視野，增長見聞，為繪畫創(chuàng)作提供豐富的素材積累。學生養(yǎng)成觀察生活和體驗生活的習慣，可以重新審視當前生活環(huán)境，感受其中的美妙，創(chuàng)作出高于生活的藝術美[2]。如，學生可以借助自身所學知識和技巧，為父母創(chuàng)作畫像，在觀察細節(jié)的同時，感受到父母的衰老，以及潛在的生活心酸。這樣常做出來的作品是富有生命力的，提升作品藝術性的同時，賦予作品強烈的情感思想，切實提升教學成效。

三、發(fā)揮學生主觀能動性，多媒體教學

學生作為課堂主體，在新課程改革持續(xù)深化下，如何打造高質量的美術課堂，首要一點是激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮主觀能動性。這就需要教師結合學生的個性化需要，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，鍛煉學生的自主探究和自主學習意識，提升學生的審美素養(yǎng)。教師傳授繪畫知識和技巧過程中，為學生提供更多表現(xiàn)自我的機會，展現(xiàn)自身對美術的獨特見解，潛移默化中提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力[3]。與此同時，在當前教育信息化水平不斷提升下，教師應該注重現(xiàn)代化教育手段的引入，借助多媒體技術整合教育資源，為學生創(chuàng)設易于思考的環(huán)境。如，講解艱苦歲月相關內容時，借助多媒體來播放紅軍長征影片，創(chuàng)設教學情境，引導學生集中注意力，觀看視頻的同時，感受到紅軍長征的艱辛。課堂上列舉紅軍革命的雕塑作品，通過自習觀察和觸摸，感受到作品中蘊含的精神，感受那段艱苦歲月，潛移默化中加深對紅軍形象的認知和理解。美術學科包含著大量的資源，能夠被編入教材的一定是其中翹楚，但是一定也有很多優(yōu)秀的作品沒有被發(fā)掘，其中必然少不了與中國美術相對應的西方美術作品。正是因為中西文化差異，以及初中生對美術作品的認知較少，對于作品確實很難做到完美理解。面對此種情況，教師應鼓勵學生根據(jù)自己的喜好來選擇要學習的方向，自己選擇的即使不是最適合自己的，但一定是自己最感興趣的。

結語

綜上所述，在初中美術教學中應用興趣教學法，是新課程改革的一項重要內容，可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，加強教學與生活之間的聯(lián)系，促使學生在教學情境中獲得豐富的情感體驗。學生在學習美術知識和技巧的同時，提升審美能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)學習和發(fā)展提供長久動力。

參考文獻

[1]齊志剛.淺析情境教學法在初中美術教學中的應用[J].中國高新區(qū)，2018，23（13）：132.

[2]巫松英.淺探興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].學周刊，2018，11（15）：156-157.

[3]丁竹南.分析興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].大眾文藝，2018，26（04）：209.