小學(xué)語文教學(xué)中教師的引導(dǎo)藝術(shù)探究

徐艷平

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。其中引導(dǎo)藝術(shù)被應(yīng)用至課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，本文主要從四個(gè)方面開展了引導(dǎo)藝術(shù)的探究，以期為之后的語文教學(xué)提供重要的參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;引導(dǎo)藝術(shù);探究

教師在課堂教學(xué)中為了能夠提高教學(xué)的效率，而需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平等為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的完成教師所布置學(xué)習(xí)任務(wù)。以下對(duì)此進(jìn)行了深入的分析：

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，營造好氣氛

為了能夠達(dá)到先聲奪人的目的，語文教師需要做好課堂導(dǎo)入工作，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出別具一格的開場白，從而讓學(xué)生主動(dòng)的將目光放在課堂上。眾所周知，導(dǎo)入工作能夠?qū)W(xué)生的思維和寫作思路等提供指引和引導(dǎo)的作用。如果在課堂中直接傳授和講解知識(shí)，將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和水平，更無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)有充分的了解。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課余的時(shí)間收集相關(guān)這篇文章的報(bào)道，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。然后教師將這些報(bào)道在課堂中進(jìn)行報(bào)道：《背影》這篇文章目標(biāo)已經(jīng)從鄂教版的語文教材中落選，主要是因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為文章中的父親形象不夠偉岸、父親隨意翻越路線柵欄、父親僅僅為自己的兒子買橘子根據(jù)就不值得一提等。教師在為學(xué)生們分析這篇報(bào)道之后，大大提高了學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，并將主要的注意力放在了課程內(nèi)容中。同時(shí)其他的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還有講故事、做游戲等。因此，教師在選擇這些導(dǎo)入形式時(shí)，需要選擇具有啟發(fā)性的和針對(duì)性的，這樣才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、主動(dòng)提出疑問，開展思維引導(dǎo)

探究式的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高自身的探索精神。小學(xué)生具有好動(dòng)和求之欲望強(qiáng)的性格特征，如果讓學(xué)生在動(dòng)中促思，讓學(xué)生在寓教于樂中感受到知識(shí)的樂趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，則需要在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即將知識(shí)點(diǎn)或者結(jié)論直接告知給學(xué)生，學(xué)生很難通過自己的探索找尋到答案。這也與當(dāng)前以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的創(chuàng)新理念有著很大的出處。同時(shí)，在探究過程中學(xué)生只是自己找尋答案，生生之間的聯(lián)系并不密切，這不僅使得學(xué)習(xí)和探究的氛圍更加枯燥乏味，還無法真正理解知識(shí)的本質(zhì)。一方面：學(xué)生在合作中分工并不明確，合作的目的也不明確，即便合作也只是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行淺談，使得合作更加形式化。另一方面：探索的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。因此，教師應(yīng)該借助引導(dǎo)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生在合作中主動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇文章時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生們明白一諾千金、誠實(shí)守信的做人道理。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深入的分析和探討，并開展合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在熟讀文章后，教師以分組的形式，讓學(xué)生談?wù)撐恼轮校汗适掳l(fā)生的時(shí)間和文章中提到的人物之間存在的聯(lián)系等。教師在提出相關(guān)的疑問：“你覺得宋慶齡的這種做法對(duì)不對(duì)，你們在生活中是否也遇到過這些問題，你們又是怎樣去處理的呢？”學(xué)生根據(jù)教師提出的疑問進(jìn)行探究和討論;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在擔(dān)任其中的人物角色后能夠感知人物的心理動(dòng)態(tài)。最后，在學(xué)生們的相互討論中得出相應(yīng)的答案，教師給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題和思考問題的積極性。同時(shí)也能讓學(xué)生在合作討論過程中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的友好聯(lián)系，從而為開展之后的語文教學(xué)提供了重要的保障。

三、自然過渡，感知情境的不同

引導(dǎo)藝術(shù)中還有最為明顯的問題就是在教學(xué)中的自然過渡。眾所周知，教師在講完一節(jié)內(nèi)容之后會(huì)過渡到下一個(gè)問題，這些問題之間的過渡和轉(zhuǎn)折成為了教師開展引導(dǎo)藝術(shù)的重中之重。特別是有些教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后直接講解下一個(gè)問題，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生很懵的狀態(tài)，在一節(jié)課下來也不知道講解了什么，重點(diǎn)內(nèi)容是什么。因此，在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)氖褂眠^渡語句非常重要，這是從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)折到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效途徑，充分體現(xiàn)了引導(dǎo)藝術(shù)價(jià)值。這樣才能讓學(xué)生跟著教師的講課思路做出及時(shí)的調(diào)整，才能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，作者一共去了兩次鳥的天堂，每一次看到的景色都是不同的，每次去的感受也是不同。在轉(zhuǎn)換每次去的場景，教師可以使用過渡語句，讓學(xué)生對(duì)每次去的感受有個(gè)充分的認(rèn)知。這樣才能讓學(xué)生了解景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的不同之處，才能提升和培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美和欣賞美的能力。這樣的過渡，能夠幫助學(xué)生通過兩次的游覽，觀看到不同的景象，兩天的游玩，重點(diǎn)不同方法也不同，作者的所見和所聞也各不相同，這已經(jīng)成為這節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而教師恰恰把握住了引導(dǎo)藝術(shù)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有了充分的把握，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有很大的幫助。

四、以學(xué)生為主體，注重情緒引導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)科不僅僅局限在聽、說、讀、寫方面的講授，應(yīng)該更加重視學(xué)生的心理方面的構(gòu)建。由于差等生的學(xué)習(xí)成績較差，差等生具有較高的消極情緒，在這種情況下，降低這類學(xué)生對(duì)于語文課程的恐懼感和厭煩感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，即融入引導(dǎo)藝術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)職能，從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。并給予學(xué)生更多的關(guān)愛和理解，從而降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的消極情緒逐漸轉(zhuǎn)向積極的學(xué)業(yè)情緒。例如：在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，這些學(xué)生很難了解其中的句詞含義，在這時(shí)教師通過采取朗讀比賽或游戲引導(dǎo)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解古詩詞中所渲染的氣氛和抒發(fā)的情感。并在比賽競爭中給予差等生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)

本文主要從四個(gè)方面開展引導(dǎo)藝術(shù)，為語文課堂注入了新的生機(jī)和活力。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，吸引學(xué)生的目光，拓展學(xué)生的思維等發(fā)揮了重要的作用。因此，為了能夠使語文課堂更加高效，將引導(dǎo)藝術(shù)融入教學(xué)中值得被推廣和應(yīng)用

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（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)萬順小學(xué)）