小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

王忠敏

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)教學(xué)過程中，計算模塊占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，同時也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，以及學(xué)科素質(zhì)提升進(jìn)程的重要載體。在核心素養(yǎng)的思想支撐下，教師要高度重視學(xué)生計算能力的有效培養(yǎng)，從而支撐學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識，為實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)奠定一定的思維基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要圍繞在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何強(qiáng)化建設(shè)學(xué)生的計算思維和能力展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計算能力;培養(yǎng)

前言：計算能力是核心素養(yǎng)中的重要組成要素，同時也與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量存在著不可或缺的關(guān)系。計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提基礎(chǔ)，同時也是支撐學(xué)生有效分析和解決數(shù)學(xué)實際問題的重要保障。因此，在素質(zhì)理念的思想導(dǎo)向下，教師需要高度重視計算模塊教學(xué)活動有效開展，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供一定的能力基礎(chǔ)。

一、鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，為高效計算做準(zhǔn)備

基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、定理，是強(qiáng)化學(xué)生計算能力建設(shè)的前提基礎(chǔ)[1] 。因此，為保證學(xué)生在計算領(lǐng)域獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)造詣，教師需要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的進(jìn)一步夯實，對基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有效的內(nèi)化相關(guān)的定理知識，以便學(xué)生可以更好的利用基礎(chǔ)知識分析和運(yùn)算具體的數(shù)學(xué)題，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)計算更加的高效，最終所呈現(xiàn)的計算結(jié)果也更加的準(zhǔn)確。比如說，教師在組織“小數(shù)的加法和減法”計算教學(xué)時，需要讓學(xué)生對小數(shù)的概念，以及具體的計算規(guī)律形成明確的認(rèn)知。將小數(shù)運(yùn)算過程中，小數(shù)點(diǎn)對齊的重要法則滲透給學(xué)生。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上參與計算訓(xùn)練。比如說，教師結(jié)合此部分內(nèi)容提出具體的計算問題，如“3.2+5.5，32+2.5”等，學(xué)生只有掌握小數(shù)點(diǎn)對齊的定理，才能夠正確得出具體的答案，否則很容易導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)歧義。

二、設(shè)計趣味計算游戲，激發(fā)學(xué)生計算興趣

在針對小學(xué)生開展計算教學(xué)的過程中，教師需要全面考慮到小學(xué)生的年齡特性[2] 。根據(jù)學(xué)生的愛玩，以及追求娛樂學(xué)習(xí)環(huán)境的個性，對計算課堂的活動形式，以及具體的教學(xué)形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。貫徹游戲化教學(xué)思想，將具體的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置成趣味的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在參與計算游戲的過程中，對相關(guān)的計算定理和基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，同時也能夠全面提升學(xué)生的計算水平。首先，教師可以設(shè)置小組類型的計算游戲，即根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的計算問題。然后在小組內(nèi)部通過互動和交流完成相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的數(shù)形結(jié)合思想，來進(jìn)行計算。同時，教師可以考慮到學(xué)生的榮譽(yù)感意識，設(shè)置激烈的計算比賽活動。在數(shù)學(xué)課上，由教師做裁判負(fù)責(zé)出題，而將學(xué)生分成若干小組。根據(jù)教師所提出的具體問題進(jìn)行快速口算、心算，說出答案。根據(jù)各個小組的計算表現(xiàn)，教師制定一定的獎懲措施，從而激勵學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)計算活動當(dāng)中。

三、設(shè)置多元化訓(xùn)練專題，鞏固計算能力

在開展計算模塊教學(xué)活動的過程中，教師需要重視訓(xùn)練專題的合理設(shè)定[3] 。讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的計算訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提升自身的計算水平。比如說，教師圍繞“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”可以合理設(shè)計計算專題，在專題中具體包含能夠整除，以及不能夠整除的計算題，如“150÷50”、“159÷50”等。讓學(xué)生在專題訓(xùn)練的過程中，有效總結(jié)除法運(yùn)算的規(guī)律。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的變式思維，讓學(xué)生在面對計算問題時，能夠迅速明確具體的計算思路。同時，教師也可以積極組織心算、口算等不同類型的專題訓(xùn)練活動，從而全面提高學(xué)生的計算反應(yīng)力，提高計算思維的敏捷性。

四、加強(qiáng)計算糾錯反思，規(guī)范計算行為習(xí)慣

在組織具體的計算教學(xué)活動時，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主糾錯與反思。鼓勵學(xué)生自主整理錯題筆記，將在計算練習(xí)中出現(xiàn)的具體錯誤，以及錯誤的原因和正確的解題方法進(jìn)行清楚標(biāo)注。定期的對錯題筆記進(jìn)行回顧和整理，從而讓學(xué)生形成較強(qiáng)的計算能力。同時，在組織具體計算訓(xùn)練的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。對所獲得結(jié)果進(jìn)行檢查，逆推分析，從而保證最終所獲得計算結(jié)果更加精準(zhǔn)。此外，教師可以將學(xué)生的計算作業(yè)上傳到多媒體，進(jìn)行針對性的分析。并根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)給予針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的計算能力得到有效的提升。

結(jié)論：依前所述，積極培養(yǎng)學(xué)生計算能力，是核心素養(yǎng)戰(zhàn)略思想提出的重要目標(biāo)導(dǎo)向。在全新的思想導(dǎo)向下，教師需要高度關(guān)注學(xué)生計算能力的建設(shè)情況。并根據(jù)學(xué)生的計算思維基礎(chǔ)，以及在計算模塊所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣，對具體的計算活動形式進(jìn)行創(chuàng)新。夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計趣味的游戲活動，以及多元化的專題訓(xùn)練，同時規(guī)范學(xué)生在計算領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，促使其擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生計算結(jié)果的精準(zhǔn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 展莉.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究[J].亞太教育.

[2] 王隴杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊.

[3] 李瓊瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計算能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學(xué)）