探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

李錚

摘要：課堂是高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，對(duì)新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸的暴露出來(lái)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益變化的知識(shí)需要以及教育教學(xué)的需要。高中物理是一門(mén)較為抽象且學(xué)習(xí)難度比較大的課程，很多高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差等問(wèn)題，物理的學(xué)習(xí)也逐漸的成為困擾很多高中生的難題。所以構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂也是新課改推行背景下的一項(xiàng)必然的需要?；诖藢W(xué)科趨勢(shì)，我們也對(duì)新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行了探究，旨在構(gòu)建更好的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理高效課堂教學(xué);構(gòu)建;策略

引言：新課改的背景下，高中物理課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，重視對(duì)于學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)高中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)在高效的課堂上鍛煉學(xué)生們的綜合能力，從而不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率、物理的思維能力還有基礎(chǔ)素養(yǎng)等等。同時(shí)高效的物理課堂能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，從而提升學(xué)生的交流和溝通能力等，也有助于學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的提升。

一、新課改背景下，高中物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建的必要性

物理學(xué)科是高中階段較為復(fù)雜且學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力。但部分學(xué)生由于學(xué)科基礎(chǔ)差、學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向不明確等多種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，成績(jī)不理想等。因此教師需構(gòu)建一個(gè)更為高效的課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有重大意義。

新課改的不斷推進(jìn)，使得學(xué)校的課程設(shè)置更加完善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也不斷地增加。構(gòu)建高效的物理課堂也有助于落實(shí)新課改的具體要求，因此在這種形勢(shì)下，應(yīng)該進(jìn)一步的改進(jìn)教育的空間，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)上。教師也應(yīng)當(dāng)注意到需不斷地提高課堂效率，重視教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式[1] 。另外，新的教育觀念也需通過(guò)新的教育方式展示出來(lái)，教育觀念的轉(zhuǎn)變也需運(yùn)用教育方式來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育觀念和教學(xué)方式這二者在很大程度上是相輔相成的，高效的教育課堂對(duì)于教師而言，也能夠不斷地更新教師的教育教學(xué)觀念，改變一些教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，注意更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生。高效的物理教學(xué)課堂也是新課改高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的要求。在高質(zhì)量的教學(xué)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，也是一個(gè)體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)性以及業(yè)務(wù)素質(zhì)的過(guò)程，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在這一過(guò)程中也能夠得到提升。所以構(gòu)建高效的物課堂是十分必要的。

二、新課改背景下，高中物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建的策略

（一）有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的開(kāi)始階段。這一階段能否順利的進(jìn)行，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)起到一個(gè)重要的基礎(chǔ)作用。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，根據(jù)每堂課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。導(dǎo)入的方式有很多種，要避免傳統(tǒng)的進(jìn)入課堂就打開(kāi)課本的形式。以“我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)”這一導(dǎo)入的方式，用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，另外情境導(dǎo)入以及游戲?qū)攵伎梢约尤肫渲?，以豐富的形式吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課程的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建一個(gè)情景導(dǎo)入。教師可以展示兩個(gè)物體，如一塊小石頭和一張普通的作業(yè)紙，將它們放在同一高度位置，然后向?qū)W生提問(wèn)，石頭和紙哪個(gè)將先落地及原因?？梢灶A(yù)期，這時(shí)候大部分學(xué)生都會(huì)回答他們的想法：石頭會(huì)先落地。至于原因，有的學(xué)生認(rèn)為是由于石頭比紙重，還有學(xué)生會(huì)說(shuō)紙受到的阻力比較大等等。帶著同學(xué)們的疑問(wèn)，在學(xué)生積極參與的氛圍中，教師可以通過(guò)牛頓真空管實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，在課堂上有效的講解本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)思考動(dòng)機(jī)

在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的提出、思考和解決能夠有效的反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握狀況，活躍學(xué)生的思維，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的思考及解決，既鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生以疑問(wèn)作為出發(fā)點(diǎn)和思考動(dòng)機(jī)，活躍思維、激發(fā)求知和探索的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的效率[2] 。

（三）重視小組合作的作用

在很多物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用小組教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。由于物理學(xué)習(xí)自身的難度比較大，因此部分學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到一些困難，自己無(wú)法獨(dú)立解決，這時(shí)候就需要借助教師的指導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助。因此教師有時(shí)在提出問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行探索時(shí)，可以發(fā)揮小組教學(xué)的作用，在對(duì)問(wèn)題有了一定的了解和認(rèn)知之后，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)進(jìn)行探索。小組教學(xué)的學(xué)生數(shù)一般為4-6人，不同的學(xué)生有不同的思維以及對(duì)問(wèn)題的看法，因此小組學(xué)生之間在交流的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的思維碰撞。不同的思維及解題思路匯合，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》這一課程的時(shí)候，就可以以分組教學(xué)的形式提出具體的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題為：運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行標(biāo)槍投擲的過(guò)程中，會(huì)將標(biāo)槍高高拋起有助于標(biāo)槍受力，那么標(biāo)槍在空氣中的受力方向應(yīng)該怎樣描繪。在任務(wù)下發(fā)之后先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，討論過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行思想的碰撞，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合自主解決問(wèn)題?[3] 。

（四）轉(zhuǎn)變思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，需要教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在新課改的背景下，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程基本以教師講學(xué)生聽(tīng)的形式為主，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，且學(xué)習(xí)的氛圍也較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力之下缺乏學(xué)習(xí)的興致。因此需要教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)高效的物理教學(xué)課堂，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新課改的背景下，更高效的學(xué)習(xí)物理[4] 。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課改的背景下構(gòu)建高效的物理課堂具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)按照新課改的各項(xiàng)需要，不斷提升自身的素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能，更好地進(jìn)行高效物理課堂教學(xué)，采取積極有效的措施，不斷提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，養(yǎng)成更多良好的學(xué)習(xí)思維及品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林偉.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考[J].課程教育研究.

[2] 杜國(guó)銀.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇.

[3] 董牡丹.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育.

[4] 王國(guó)華.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（23）：181-182.

（作者單位：福建省福安市第一中學(xué)）