關于小學語文拼音教學的策略思考

周成霞

【摘 要】在小學階段，語文學習的基礎就是拼音。拼音對小學生來說是學好其他學科的關鍵，直接影響到學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。小學生的學習生涯中，教師對拼音的教學起到了至關重要的作用，拼音直接關系到了小學生的綜合素質(zhì)。但是拼音的邏輯性也很強，難度也不小，教師應當創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文；拼音教學；策略

新課標強調(diào)教師需要全面提高學生的語文素養(yǎng)，并且要賦予漢語拼音全新的理念。漢族拼音與很多東西都緊密相連，比如，寫字、閱讀、說話、交際。拼音并不能獨立存在，需要與這些東西結(jié)合起來，創(chuàng)造發(fā)揮拼音的情境。新課標教材安排了情境圖和兒歌，把學習漢語拼音的所有情趣都激發(fā)出來，旨在學生能夠高效的學習拼音，實現(xiàn)綜合能力的提升。

一、小學語文拼音教學的價值

首先，小學拼音的教學有助于小學生認字識字。教師可以給學生講授拼音注釋的方法，為小學生的拼音學習打下夯實的基礎，讓小學拼音成為學生學習漢字的基礎和工具。接著，小學拼音的教學有助于小學生的閱讀，通過拼音學習加大閱讀量，提升聽說讀寫的能力，有效地促進綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。最后，小學拼音的教學有助于學生講好普通話。我國的民族多語言也多，說普通話是為了溝通，打破語言隔閡，進行自由的交流和溝通，從而增強民族的凝聚力。

二、小學語文拼音教學的策略

（一）應用彩色記憶法，加深學生的理解

小學生總是對外面的世界充滿好奇，對生動形象、繽紛多彩的圖畫更是興致高揚，教師需要在小學拼音教學中抓住小學生這樣的心理，對學生進行因材施教，讓學生將自我學習當做一種學習習慣，積極主動地活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的好奇心，增強小學生對于拼音學習的熱情，幫助學生對于拼音字母進行分類，加深小學生的理解和掌握，讓小學生能夠邊玩邊學習，這才是對這個年齡段孩子來說更有效的教學方法。

例如，教師可以用豐富多彩的學習工具，讓小學生使用自己的畫筆或者是彩色水筆將拼音字母進行分類，可以將韻母使用藍色涂染，將聲母用黃色填充，并能夠清晰認清哪些是單音節(jié)、哪些是整體連讀音節(jié)，讓小學生通過自己喜歡的顏色的情感融入到拼音中去，促進學生對拼音的有效學習，提高學生學習的樂趣，讓學生可以深刻地記憶。

（二）增強團隊合作意識，替身學生的能力

教師需要通過日常的教學內(nèi)容、教學成果、教學方法的不斷創(chuàng)新來適應拼音教學，為學生日后對拼音的使用提供幫助。教師在一定程度上需要結(jié)合具體情況，制定科學合理的教學方法來豐富教學內(nèi)容，讓小學生能夠更好地熟練應用。教師在引導的同時需要加強和學生的聯(lián)系，增強學生的團隊合作意識，通過借助合作學習、小組討論的方式來加強學習效率，同時也能夠有效地對學生進行深刻的引導和積極的講解。

例如，教師在給學生講解“pa”的時候，教師就可以采用合作式教學方法來增強學生的團隊合作意識。教師知道學生是首次接觸聲母和韻母不明白這個拼音具體含義，教師就可以拿一些紙板，分別在上面標上“b、p、a”。教師寫完后，給學生進行展示。將學生進行四個人一個小組的分配，讓每個小組舉例，加深知識理解的同時，促進學生與學生之間的相互聯(lián)系，提升小學生拼音學習的效率，從而提高學生學習的總體水平。

（三）進行情感滲透法，培養(yǎng)學生的興趣

不論是在什么學科的教學中，調(diào)動學生的積極性都是成功的關鍵。學生只有主動學習才有學習的動力，才能夠激發(fā)學生對的學習潛能。兒童的心靈比較單純，而且善于模仿教師的做事方法，因為成長階段的原因，記憶力也很強，很喜歡進行自我表現(xiàn)。因此，教師就可以在課堂上進行情感滲透教學，利用生動的口語和優(yōu)美的體態(tài)來給學生進行講解，讓學生在觀摩的同時，學習教學的態(tài)度，通過進行積極的學習，調(diào)動學生的主觀能動性。

例如，教師再給小學生講拼音“b”時，教師就可以問小學生“b”像什么。學生如果回答像廣播時，教師就可以根據(jù)學生的需求，向?qū)W生講解廣播的組成，形象地講解廣播中天線在哪、主機在哪。接著，就可以用左手的食指當做天線，問問孩子手的形狀更像是哪個拼音字母。引導學生進行與教師的互動，讓學生各抒已見，發(fā)表自己的見解。以后，教師就可以讓學生發(fā)散思維，用手指表示更多的拼音字母，進行記憶式的學習。

總之，語文是交際工具也是人類文化學科，語文學科豐富人文內(nèi)涵，既能讓學生領會精神領悟的廣闊，又能讓學生重視語文的熏陶和感染。拼音的學習是學生學好語文的基礎，也是學生日后學習和生活的重要步驟，教師必須結(jié)合學生的心理特點、個體差異，采用合理的教學方法，進行旁敲側(cè)擊式的教學。另外，豐富教材的內(nèi)容，尊重個體的差異，應用彩色記憶教學法，加深小學生的理解能力，讓學生能夠更好地掌握語文知識的重要性，真正獲得語文涵養(yǎng)。