高三英語復習策略

顧梓馨

【摘 要】高三復習階段都是家長、學生以及教師們最為緊張的時刻，在這一階段中若不能很好的復習，便很有可能會影響到自己的高考成績，故學生經(jīng)常會背負著巨大的心理壓力，尤其在英語學科上。鑒于此，本文主要對高三英語的復習策略進行了分析和研究。

【關鍵詞】高三；英語；復習策略

高中階段的英語課程的目的，主要是在提升學生語言綜合應用能力的基礎上，對其解決問題、發(fā)現(xiàn)問題等能力進行培養(yǎng)，而在高三英語復習中，更是要求學生克服自身缺陷，提升學習的有效性和科學性，如此才能取得良好的復習效果，為自身高考成績的提升奠定良好基礎。

一、高三英語復習現(xiàn)狀

首先，筆者所在的地區(qū)，普遍存在著學生英語基礎弱、教學困難以及學生學習興趣低的問題。另外，很多的班級中大多數(shù)都是藝術生，他們雖想學好英語，但卻經(jīng)常力不從心，復習過程中無從下手，即便參與了補習班，依然遲遲不見成效，在此情況下，學生學習英語的自信心屢遭打擊。

其次，在當前的高中英語教學中，很多教師都是將一些關鍵性的語法知識直接告訴學生，學生單獨思考的時間和機會很少，長時間的死記硬背，使其失去了學習興趣，同時也脫離了語境，違背英語教學的初衷。

最后，高三復習階段學習時間緊、任務繁重，很多教師為節(jié)約時間都是采取“一刀切”的教學模式，未能結合學生的實際情況開展針對性教學。

二、高三英語復習策略分析

（一）逐步掌握單詞背誦

在高中英語教材中，從必修1到必修8，幾乎涵蓋了所有的知識點，通過對最近幾年的高考英語試題進行分析，并結合新課標的具體要求，增加了語法填空題。由此可見，高考中的英語學科要求對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)，若想提升學生這一能力，要求其具有一定的單詞儲備量。

由于很多學生的英語學習水平較弱，背好的單詞很快就會忘記，這主要是因為學生“讀”單詞的能力還有待于提升。為此，在今后的復習當中，學生一定要重視對教材的有效應用，多讀多練，從而在潛移默化的過程中掌握單詞的背誦技巧，強化記憶，并學會靈活應用。在平時的學習生活中，學生之間可通過相互測評的方式，檢驗自己的單詞背誦情況，從而調(diào)動學生的學習熱情[2]。

（二）提升英語閱讀能力

在歷年來的英語高考中，閱讀理解都是十分關鍵的部分，且占據(jù)分值也比較大，但想在這一環(huán)節(jié)取得高分則并非易事。新課標英語要求對學生的聽、說、讀、寫等多項能力進行培養(yǎng)，提升學生的口語交際能力和表達能力。若學生的閱讀理解能力得到加強，那么在做題的過程中，得分率和精準率也得隨之提高。

學生若想提升閱讀理解能力，首先便是要養(yǎng)成良好的學習習慣，將教材中的文章作為練習的主要素材，但要注意的是，在練習的過程中，僅僅依靠教材還遠遠不夠，還要適當?shù)財U大范圍，增加閱讀內(nèi)容，從而有效提升學生的綜合能力和閱讀能力。

（三）專項化訓練

1.聽力訓練

在高三英語復習中，聽力訓練也是不可或缺的重要內(nèi)容，實踐過程中，學生要能夠發(fā)現(xiàn)自己的讀音中的問題，并進行及時的矯正，同時也要了解弱讀、連讀的技巧和規(guī)律等。此外，所選取的聽力教材一定要符合學生實際的發(fā)展情況，同時還要做到“精”和“新”。

2.填空訓練

高考英語填空題考察范圍較廣，具體包括短語搭配、語法、詞匯等。在對這類題型進行訓練的過程中，學生不要一味地進行“題海戰(zhàn)術”，而是可以對自己曾經(jīng)接觸過或者是做錯的題目進行認真分析，找出錯誤所在的原因，并記錄在本子上，舉一反三，以免同樣的錯誤反復發(fā)生。

3.完形填空訓練

主要是對學生的語言應用能力進行考察，要求學生能夠?qū)φ恼逻M行精準把握，要具備良好的邏輯性。為此，對于該類題型，可將其與閱讀訓練進行結合，在做題過程中，可從詞匯含義、上下文聯(lián)系、邏輯推理等方面入手。

4.寫作訓練

不同于其他的題型，寫作訓練通常可在較短的時間內(nèi)取得顯著效果，屬于相對主觀的題目。學生在材料組織、造句等方面，具有很大的發(fā)揮空間，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，回避一些自己并不熟悉的單詞或者短語。此外，在寫作強化訓練期間，學生還可以盡可能多地翻看一些優(yōu)秀的寫作作品，學習其中優(yōu)秀的語句和語法，久而久之，便能夠在自己的寫作中進行靈活應用，提升作文水準。

三、結語

綜上所述，備戰(zhàn)高考是一個艱辛、復雜和系統(tǒng)的過程中，尤其是高三的英語復習，由于很多學生英語基礎薄弱，故在復習時不知從何入手。鑒于此，學生一定要走出備考盲區(qū)，適當摒棄以往的“題海戰(zhàn)術”，結合個人情況制定出完善的備考計劃，有針對性地進行訓練，盡可能多的與教師或同學進行交流，如此才能取得理想化的復習效果，最終取得優(yōu)異的英語成績。

參考文獻：

[1]卓俊斌.從學生實際出發(fā)，尋找高考英語復習的新視角——2013年海南省高考英語備考策略[J].新教育，2014（4）：10～12.

[2]郭雪琴.講方法重實效，提升復習效率——高考英語復習策略與學法指導探析[J].科學中國人，2016（17）：274.