小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與研究

齊曉光

摘要：在語文課堂中顯現(xiàn)出的問題大多是學(xué)生無法將書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，這對提高學(xué)生創(chuàng)新能力極為不利，因此教育制度改革就變得非常重要。本文首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中創(chuàng)新能力對自我提升、對家庭甚至對國家未來影響的重要性和必要性，緊接著在末尾給出相應(yīng)的教育制度改革措施，并且結(jié)合實際例子和教材案例以及筆者實際經(jīng)驗，提出了幾點相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;策略與研究

引言

日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)出的中小學(xué)生階層與幾十年前的教育系統(tǒng)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生無法從實踐中得到知識反饋，空談理論的現(xiàn)象層出不窮，而這大大降低其創(chuàng)新能力。如何提高小學(xué)語文課堂中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平就成了現(xiàn)代教育機(jī)制中最為重要的問題之一。培養(yǎng)好中小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的自覺性和積極性以及創(chuàng)造性，不但影響自身發(fā)展，更加對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可小覷的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性與必要性

現(xiàn)代社會中小學(xué)生接觸的東西日益科技化、現(xiàn)代化，過度快餐式的多媒體新型文化正在影響新一代小學(xué)生的成長發(fā)育和思想架構(gòu)，許多小學(xué)生思想成熟，行為舉止會刻意模仿某些社交平臺視頻里的人物，這樣的現(xiàn)象就與較為落后和過于理論化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一些偏差和矛盾。培養(yǎng)中小學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)新能力是非常重要的，因此教育管理部門應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)教育者創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化和新興科技相結(jié)合，通過孩子的思維方式去引導(dǎo)孩子健康成長，其次，因為初級教育的受用群眾思維成長的吸收能力較強(qiáng)，其在接受教育過程中對教育系統(tǒng)制度的反饋也有助于教學(xué)者的創(chuàng)新改造[1] 。而小學(xué)語文課堂中對孩子創(chuàng)新思維的教育不僅有助于學(xué)生與家長有效溝通、培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維看待復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會，還能有助于學(xué)生未來的健康成長。最重要的是，通過在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的接受度，提升其對中華文化的自豪感，有助于從根源上提高小學(xué)生思想道德教育水平，并主動承擔(dān)起弘揚“中國夢”等文化的責(zé)任，培養(yǎng)其愛國精神，有效地將教育與社會發(fā)展相互結(jié)合。

二、教育教學(xué)具體實施方案及策略

（一）改變教學(xué)觀點，對換課堂與家庭角色

激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)新能力，就需要從根源上改變學(xué)生對語文這一門學(xué)科的錯誤性觀點，據(jù)筆者所調(diào)查，許多中小學(xué)生認(rèn)為語文是“較為不重要”的一門學(xué)科，相比英語、數(shù)學(xué)等其他綜合學(xué)科來看，語文學(xué)科在實際考試等成績排名中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢并不多，要使得學(xué)生從心中自發(fā)性的提升對文學(xué)的敬重和熱愛，就應(yīng)該實行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生擁有一份“我是老師”的責(zé)任感，并且不僅是在課堂上擁有傾訴自我觀點的機(jī)會，在家庭中也應(yīng)該有一份弘揚語文課堂重要性的自豪感和責(zé)任感。例如在人教版小學(xué)語文中有一篇課文《觀潮》，教學(xué)者就可以在讀到“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！边@樣描述浪潮宏偉、聲音巨大的句子時，利用多媒體黑板和音響播放近期錢塘江觀潮實錄影響，使得學(xué)生親身感受課本所描寫不出來的感官體驗。

而教學(xué)者和家長在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，更多的作為傾聽者傾聽孩子們的想法，并且從他們的角度進(jìn)行提問和溝通，并給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，例如教學(xué)者可以在課堂上實行“翻轉(zhuǎn)課堂”，在課堂前一天給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵他們講述自己去過的地方、講述當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)景，并且與同學(xué)們分享影片、視頻等，鼓勵學(xué)生表達(dá)、站上講臺發(fā)言，并且端正態(tài)度對其進(jìn)行糾正和鼓勵，絕非把其當(dāng)作小孩子看待。

在家庭中，教學(xué)者可以布置學(xué)生給家長進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，鼓勵家長放下“什么都懂”的“造物主”態(tài)度，與學(xué)生共同提出疑問，共同學(xué)習(xí)，真正做到和學(xué)生交朋友，從全方位鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，并且認(rèn)真傾聽他人想法，提升其根源性的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和對語文這門學(xué)科的熱愛[2] 。

（二）提升理論與實踐的融合度，擴(kuò)展課堂外能力培養(yǎng)

如今社會新聞關(guān)于小學(xué)生的安全問題事故頻發(fā)，許多學(xué)校不再被批準(zhǔn)帶領(lǐng)學(xué)生外出實踐，這樣其實不利于學(xué)生將語文課本和實際生活相結(jié)合，會造成學(xué)生們認(rèn)為語文是一門不易理解并且不會被運用到實際生活中的、不必要去學(xué)習(xí)的學(xué)科。教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與實踐生活的聯(lián)系，在保證安全的情況下，鼓勵教學(xué)者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將語文中的場景與現(xiàn)實生活相互結(jié)合。例如在課文《絲綢之路》中，寫作者提到了非常多的古代傳統(tǒng)工藝品和書畫作品，但是在課本上，由于篇幅限制，不能完整的展示這些精美的國粹。此時教學(xué)者可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)于絲綢之路的博物館，打造“春游”的氛圍，使得學(xué)生在參觀過程中，將腦內(nèi)印象與實際展品有融合過程，加深對課本的印象。通過較為專業(yè)的術(shù)語，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其自豪感，并且鼓勵學(xué)生在回家后向家人展示，這都有利于其主動學(xué)習(xí)語文知識并創(chuàng)造創(chuàng)新。

如果教學(xué)者沒有條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外出實踐活動，可以利用現(xiàn)代科技，例如“3D展覽”效果，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上通過手機(jī)APP或小程序就可以全方位地對博物館、地圖等外景進(jìn)行參觀，在激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的同時還可以鼓勵學(xué)生在各種社交平臺上主動搜索語文課堂相關(guān)知識，向其普及文物修復(fù)、考古學(xué)科等課外知識，通過有趣新穎并且學(xué)生能夠接受的方式向其灌輸知識，引導(dǎo)其主動發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的同時還可以擴(kuò)展學(xué)生吸收更多的課外知識，教學(xué)者不應(yīng)當(dāng)矯枉過正，使其產(chǎn)生逆反心理，而應(yīng)該“懷柔”，引導(dǎo)其利用自己喜愛的方式健康成長。

（三）豐富獎勵機(jī)制，提高學(xué)生課堂參與度

在完善教學(xué)課堂實際教學(xué)方式的前提下，教學(xué)參與者還應(yīng)該完善獎懲機(jī)制，利用班級職務(wù)分配或者臨時領(lǐng)導(dǎo)者等方式提升每個學(xué)生的參與感。在文言文兩則的課文《兩小兒辯日》的教學(xué)中，老師可以在課堂前一天布置好任務(wù)，組織一場話劇演出，鼓勵學(xué)生主動理解文言文的原意，在網(wǎng)絡(luò)上對其來源、釋義等進(jìn)行搜索，并且準(zhǔn)備道具，以便第二天的話劇評比[3] 。教學(xué)者則可以給予合理的獎勵制度，并且在實際課堂評比中嚴(yán)肅端正，切實讓學(xué)生端正自身態(tài)度，而不是僅僅認(rèn)為是一場游戲。這樣的合理評比獎勵機(jī)制可以適度引發(fā)學(xué)生的競爭心理，從某種角度上提升其創(chuàng)造能力，采用合理獎勵和懲罰機(jī)制規(guī)避學(xué)生僥幸心理，提高其課堂參與度的同時還可以提升老師在學(xué)生中的威信程度。在四川某貧困山區(qū)的支教活動中，教學(xué)者發(fā)現(xiàn)每天班級都有80%的學(xué)生缺課，老師便到缺課學(xué)生家中詢問原因，大部分學(xué)生則說：“我們認(rèn)為班級沒了我們依然可以上課，我們并不覺得我們自己很重要?！倍虒W(xué)者在后來的教學(xué)中分配給每一位班級成員課堂任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)這個班級缺了誰都不完整，都無法正常運作的中心思想后，班級缺課率大大下降，這就是學(xué)生參與感的重要性。語文課堂教學(xué)者也可以采取同樣的方式，任命臨時演職人員、責(zé)任組長等，讓學(xué)生感覺到自己身處真實成人社會，提升其責(zé)任感的同時加強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂的改造離不開各個教學(xué)參與體的共同完善，教學(xué)者、教育部門、家長、學(xué)生只有擁有共同的目標(biāo)才可以從根源上改變語文課堂的現(xiàn)狀，才可能結(jié)合現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展得來的高新產(chǎn)物對教育系統(tǒng)進(jìn)行反哺，從而使得教育這一經(jīng)濟(jì)社會所必需的根源性基礎(chǔ)設(shè)施可以再一次對社會發(fā)展起到推動作用，教育興則社會興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)[4] 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂連姝.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（7）：152-152.

[2] 劉美麗.在小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].作文成功之路（下），2017（8）：67-67.

[3] 徐海志.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施探索[J].才智，2018（13）：177-177.

[4] 薛玉.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生“質(zhì)疑”能力的策略研究[J].考試周刊，2016（61）：41-41.

（作者單位：長春市九臺區(qū)實驗小學(xué)）