高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及策略

梁桂恒

摘要：我國教育事業(yè)隨著我國整體經濟建設的快速發(fā)展而發(fā)展迅速，為我國經濟建設作出非常杰出的貢獻。隨著我國“智能制造2025”的提出，社會的人才需求也隨之發(fā)生改變，創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究就顯得尤為重要。

關鍵詞：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現狀及策略

引言

我國經濟建設的快速發(fā)展帶動我國各行業(yè)發(fā)展迅速，使得我國快速進入現代化發(fā)展階段。高等職業(yè)院校不但要注重學生知識結構的講授，更應注重實踐能力的培養(yǎng)。高職學生學生要適應社會發(fā)展與市場需求，改變就業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力以應對就業(yè)難的情況。隨著新媒體時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)可以通過多種模式得以實現。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高等職業(yè)教育要適應社會和時代發(fā)展的需要，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高級技能人才的重任，承擔著為社會主義現代化建設提供人才的重任?！芭k好人民滿意的教育”、“全面實施素質教育，深化教育領域改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”、“推動高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展”，這是“十八大”報告對高等職業(yè)教育的指示。內涵式發(fā)展就是要求高等職業(yè)院校要更加重視人才培養(yǎng)的質量，要從以前注重學校規(guī)模的擴大向著力提升學校辦學質量轉變。能不能向社會輸出適應時代要求的人才，以促進區(qū)域經濟的建設發(fā)展，這是衡量高等職業(yè)院校辦學質量的一個非常重要的指標。我國“智能制造2025”戰(zhàn)略提出后，企業(yè)為應對現代技術的發(fā)展而采取了轉型升級，這是目前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現狀，這就使得社會對創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。創(chuàng)新型的高技能人才要具有很強的社會適應能力和較強的競爭能力，必須注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)。因此，新的形勢要求高等職業(yè)院校必須要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生成為既具有專業(yè)知識和實踐能力，又具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從字面理解上就可以看出它包含兩個方向：創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。但是沒有把兩個方向分開來進行詮釋，就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是對創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的疊加，它包括眾多方面的融合問題，比如采取怎么樣的教育教學方式讓兩者的教學內容都能得到很好的詮釋，讓學生可以通過同一節(jié)課就可以同時吸收到創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的知識點，并且可以理論聯(lián)系實踐操作，讓更偏向理論方面的創(chuàng)新教育理念和偏向實踐操作的創(chuàng)業(yè)教育有效地結合起來，進行高效教學。就總體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就為了培養(yǎng)高職院校的學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的前提，提高他們的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技巧。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及存在的問題分析

1.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不夠深入，大部分的高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但是對其認識不夠深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理還處于起步階段，管理經驗缺乏，管理水平較低。高職院校特別是我省的高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還都處于探索和初級階段，思維模式還處于傳授學生知識和訓練技能的專業(yè)培養(yǎng)層面，對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的訓練還遠遠不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有和專業(yè)人才培養(yǎng)模式相融合，大部分院校還處于簡單的開設幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣的結果是僅僅使學生初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本含義而已。各個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各個專業(yè)本身有著很大的聯(lián)系，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離專業(yè)本身而單獨地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是和專業(yè)緊密相連的，是和專業(yè)人才培養(yǎng)體系深度融合的，只有將雙創(chuàng)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)體系緊密結合才能實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和要求。2.多數教師認識不清、不夠重視、缺乏動力，多數高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師只是有這個名，但是其對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的認識不清，很多教師單純的認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”就是教學生創(chuàng)辦企業(yè)，認為這種教育是不對的，教學生去創(chuàng)業(yè)還不如讓學生好好學習自己的專業(yè)知識，畢業(yè)后找到一份好工作。存在以下觀點：“難道所有的學生都適合、都需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎”“我沒有創(chuàng)業(yè)過（創(chuàng)業(yè)失敗過），怎么能教好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，這些觀點或疑問其實主要原因在于教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不清，其對于到底什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解過于狹隘。再次，多數教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容存在片面認識，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是給學生講如何創(chuàng)業(yè)，分享創(chuàng)業(yè)成功案例，或者就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通才教育，學生需要學習經濟、管理、會計、法律、理科、工科等方方面面的知識，要去進行創(chuàng)業(yè)項目的實踐，要去自己創(chuàng)業(yè)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程實踐性強，教學難度大，課下需要花大量的時間和精力，并且不一定出效果，而現有的績效考核并沒有這方面的加分項目，付出不一定得到回報，導致大部分教師缺乏進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和科研的動力。

4高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的策略研究

4.1建設健全的教師評價和激勵機制

健全的教師評價和激勵機制有利于激發(fā)教師的工作熱情、提升教師的工作績效、營造積極向上的工作氛圍，進而保證學校組織機構的良好運行。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明確列入教師工作職責和績效考核，在定量考核傳統(tǒng)的教學和科研成果外，還要考慮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面取得的成績，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的定性評價，并且在考核指標上設置科學的權重。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一年要完成的教學工作量、科研工作量以及參與社會服務，特別是為企業(yè)服務等情況設置的一目了然，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新教師的專業(yè)成長，使他們更快更好地完成角色轉變，強化其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角色意識和責任意識，提高他們的積極性和創(chuàng)造性，這對新教師持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展很有幫助。

4.2更新教育教學理念，完善教學制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展的不是很理想的根本原因是教育教學理念上沒有進行及時的改革和更新，所以高職院校的領導人要完善高職院校的教學制度，要通過定期開展教師培訓，讓高職院校的教師們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進行學習，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合教學能力。尤其要建立一個長效的評價機制，這樣才能讓所有老師都提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

4.3建立設備齊全，功能完善的創(chuàng)業(yè)型實訓基地

建立一個功能齊全，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓基地不是一朝一夕的事情，是需要綜合多方的參與，多方的投入，并且可以結合現有的實訓基地，進行資源整合。各個學校有各個學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓基地需要在此基礎上進行資源整合，并結合各個專業(yè)的實訓基地。打造成規(guī)模龐大的功能齊全的功能性實訓基地。資金來源可采用多途徑，學院自籌是一方面，引入社會資本投入，校企聯(lián)合投入，申請政府專項基金項目等來源。

結語

當今大學生畢業(yè)生逐年增多，隨之而來的就是巨大的就業(yè)壓力。如何解決大學生的就業(yè)壓力是一個重要問題，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是很好的一種解決方案。如何教會大學生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是各個高校義不容辭的責任，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究有很重要的價值。

參考文獻：

[1] 教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教商（2006）16號：3.

[2] 歐陽育良，戴春桃.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現狀及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011（16）：19-20，68.

[3] 柴旭東.基于隱性知識的大學創(chuàng)業(yè)教育研究[D].華東師范大學，2010.

[4] 黃芳.振興高等職業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術人才[J].長沙大學學報，2010（11）：155-156.

（作者單位：江西新能源科技職業(yè)學院）