小學(xué)語文多樣化課堂導(dǎo)入的研究策略

肖志敏

摘要：課堂導(dǎo)入是學(xué)生接觸到語文新知識的重要第一步，新奇有趣的課堂導(dǎo)入，是知識生動(dòng)形象化的關(guān)鍵所在，課堂導(dǎo)入一直都是語文教學(xué)過程中經(jīng)常探索研究的教學(xué)方法。教師在課堂上利用設(shè)定的情景進(jìn)行知識導(dǎo)入，指引學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到不同課堂環(huán)境教學(xué)的需求，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入形式，豐富課堂教學(xué)的充實(shí)度，提高課堂導(dǎo)入的多樣性，幫助學(xué)生融入到高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化;課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，旨在進(jìn)行新知識教學(xué)或新的教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師利用特殊的學(xué)習(xí)情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是打開學(xué)生接觸語文世界的大門，是打好學(xué)生日后進(jìn)行語文深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言文字水平的第一階段。教師需要把握住這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過設(shè)計(jì)富有吸引力的多元化課堂導(dǎo)入教學(xué)方法，幫助學(xué)生簡單快速了解陌生的知識，減少學(xué)生對新知識的枯燥心理和拒絕心理，為之后的教學(xué)做好鋪墊。以下將簡要分析在課堂導(dǎo)入過程中的多樣化探索。

一、利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的語文教學(xué)，很多學(xué)生都是從小故事，寓言等開始接觸語文，這類故事短小易懂，通常以動(dòng)物作為主角，對于學(xué)生而言比較有可讀性。教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，利用新奇的小故事，引起學(xué)生對故事內(nèi)容的興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂正式教學(xué)。故事導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)在于故事的內(nèi)容是否和教學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，貼合新知識較高的故事內(nèi)容，更容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》這一課教學(xué)時(shí)，考慮到這篇課文主要是介紹植物進(jìn)行傳播種子，在導(dǎo)入小故事的時(shí)候我會(huì)適當(dāng)進(jìn)行故事改編，讓故事內(nèi)容與課文內(nèi)容有聯(lián)系，這樣學(xué)生對于正式課文教學(xué)會(huì)更加容易理解。如：親愛的同學(xué)們，今天在這節(jié)課之前，我要給大家講一個(gè)小故事，相傳在一個(gè)古老的森林里面，有一株很大的櫻桃樹，上面有許多紅彤彤的櫻桃。有一天，櫻桃寶寶想去外面的世界看看，但是無論它怎么動(dòng)都逃脫不了大樹，于是它向櫻桃媽媽求助，應(yīng)該要怎么做才可以去外面的世界看看呢？櫻桃媽媽說，只要有小動(dòng)物吃了我們，就可以帶領(lǐng)我們?nèi)e的地方。櫻桃寶寶不理解，櫻桃媽媽解釋道：因?yàn)樾?dòng)物消化了我們的核，經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)排出來，這個(gè)時(shí)候，你就發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)不在這個(gè)地方了。通過講訴櫻桃種子的故事，引入到課文，幫助學(xué)生理解課文。

通過上述案例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合適的小故事，利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，講訴一些幽默可愛的童話故事，讓學(xué)生能夠從故事中感受到故事的樂趣和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)。

二、利用音樂導(dǎo)入，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

小學(xué)生在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，不敢上課發(fā)言，害怕教師提問，有疑問也不會(huì)求助。這些都是因?yàn)閷W(xué)生對于正式課堂教學(xué)的陌生感和緊張感。因此，教師需要在正式課堂教學(xué)之前幫助學(xué)生減輕心理壓力，讓學(xué)生能夠以積極輕松的狀態(tài)融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師可以利用音樂導(dǎo)入，放松學(xué)生的心態(tài)，提高學(xué)生的自信心，活躍課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行《找春天》這一課文教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選合適歌曲，在課堂上為學(xué)生播放歌曲，如，“同學(xué)們，今天上課之前來聽一段歌曲吧?！?，我會(huì)播放歌曲《春天在哪里》，歌曲聽完之后，我會(huì)提問學(xué)生：剛才聽的歌曲叫什么名字？學(xué)生因?yàn)楹苁煜ざ寄芑卮鹕蟻?。我順著學(xué)生的回答繼續(xù)：大家都說對了，這首歌是一首流傳很久的兒歌，這首兒歌用天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，向我們展示了春天的多姿多彩，接下來我們要學(xué)《找春天》，這篇課文也是講述了春天的美麗多彩，讓我們一起走進(jìn)課文里的世界，去看看春天的美。

通過上訴案例，教師立足于教學(xué)內(nèi)容，選擇和教學(xué)內(nèi)容緊密貼合的兒童歌曲，通過播放歌曲，讓學(xué)生從歡快的歌曲中了解到新的知識，能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、利用游戲?qū)耄龠M(jìn)學(xué)生合作交流

小學(xué)生處于好奇心重的階段，容易被可玩性較大的東西吸引，把握住學(xué)生這一年齡特征，教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，利用游戲?qū)?，一方面可以有效幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的參與度，另一方面，學(xué)生通過游戲，可以增強(qiáng)與他人的交流與合作，鍛煉學(xué)生的合作能力。

教師可以選擇開小火車，傳紙條等班級參與的游戲，吸引學(xué)生的注意力，如，教師可以安排一位學(xué)生站在講臺(tái)上，面朝黑板數(shù)數(shù)，其余同學(xué)按照座位順序傳遞瓶子，當(dāng)數(shù)數(shù)結(jié)束，瓶子停止傳遞，這時(shí)，由教師提問持有瓶子的學(xué)生，提問完成繼續(xù)進(jìn)行游戲。通過這樣傳遞形式的游戲，能夠動(dòng)員班級參與到其中，讓每一位學(xué)生都可以感受到集體的樂趣，體會(huì)到融入班級團(tuán)體的快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。教師可以巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生在游戲過程中思考，在游戲過程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲。游戲?qū)雽τ诘湍甓蔚男W(xué)生而言，極具吸引力，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：課堂導(dǎo)入的意義在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以結(jié)合其他教學(xué)方式，在課堂初始的幾分鐘內(nèi)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有濃厚的求知欲。教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的情景，促使簡單枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的語文學(xué)習(xí)交流環(huán)境。課堂導(dǎo)入教學(xué)的多樣化，能夠有效幫助教師進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，對學(xué)生也有一定的減負(fù)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 白生榮.探究小學(xué)語文多樣化導(dǎo)入教學(xué)[J].作文成功之路（中）.2016（2）.

（作者單位：吉林省長春九臺(tái)區(qū)六臺(tái)中心學(xué)校）