校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究

韓兆坤 王強(qiáng)

摘要：國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是其根本。高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升是其走向社會(huì)必備的一項(xiàng)核心技能。本文立足于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，闡釋其必要性，并對(duì)校企協(xié)同視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇提出了對(duì)策建議。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家繁榮發(fā)展、社會(huì)長(zhǎng)足進(jìn)步的根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校大學(xué)生必備的核心能力之一。在介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析能力發(fā)展的制約因素，最后從多角度提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的保障機(jī)制，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;大學(xué)生能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2012年，教育部發(fā)布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》和《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》兩個(gè)文件，提出了要通過學(xué)校和企業(yè)兩方面通力合作的方式培養(yǎng)高校人才，其本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)的單純依賴校內(nèi)教育的人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，轉(zhuǎn)換過去理論占主導(dǎo)的教育理念，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、用人單位需求的適應(yīng)性。在這些文件精神的指引下，很多高校開始了對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的開展，并取得了重要的成果，但是，傳統(tǒng)教育理念方式的束縛以及對(duì)該種培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不到位，部分高校實(shí)際上并沒有做到對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)充分重視，更沒有意識(shí)到其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義。因此，本文將基于校企協(xié)同的視角，研究和探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)問題，為提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為3.0%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的20%，在低位徘徊。而創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%-3%，相比較發(fā)達(dá)國(guó)家更有7倍的差距。從目前我國(guó)高校學(xué)生的整體狀況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)實(shí)際上是相對(duì)較為淡漠的。很多學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)缺乏，畢業(yè)的目的就是想尋求穩(wěn)定、輕松、收入較高的工作，缺乏意識(shí)的引領(lǐng)，也就更不會(huì)主動(dòng)的尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)路徑;除此之外，還有一些學(xué)生有意識(shí)、有想法，但是出于對(duì)社會(huì)、行業(yè)等方面的不了解，往往僅限于想一下，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，也擔(dān)心選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路后基于機(jī)會(huì)成本的考量而錯(cuò)失其他更好的機(jī)會(huì);另外還有既有想法又確實(shí)進(jìn)行實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生，由于自身能力欠缺或者缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等原因，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功失敗率較高。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是契合時(shí)代精神的產(chǎn)物

校企雙方協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是校方和企方加深合作，促進(jìn)雙方資源要素合理流動(dòng)的重要舉措。從一定層面看，校企雙方協(xié)同合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是雙方文化融合的表現(xiàn)，校方打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐生產(chǎn)作為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，與此同時(shí)，高校是企業(yè)人才儲(chǔ)備的搖籃，企業(yè)利用這一契機(jī)把自身先進(jìn)文化引入高校之中，向?qū)W生、向?qū)W校展示自身的能力與魅力，為未來吸引人才奠定基礎(chǔ)。由此可見，校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)在于校企雙方文化認(rèn)同感的形成，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，最終為社會(huì)培養(yǎng)真正有用、有益人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校自身發(fā)展的客觀需求

高校是為社會(huì)培養(yǎng)各類人才的主要陣地，隨著近些年高校畢業(yè)生的逐年增加，學(xué)生的就業(yè)壓力和就業(yè)需求也越來越大，高校適時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、樹立高校學(xué)生正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)高校自身發(fā)展和畢業(yè)生提升就業(yè)能力兩方面都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力迎合了學(xué)生全面發(fā)展的要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)各類人群提供更豐富的產(chǎn)品與服務(wù)，也無(wú)形中創(chuàng)造了各種各樣的就業(yè)機(jī)會(huì)，國(guó)家在政策法律各方面放寬管制，也為更多群體進(jìn)入市場(chǎng)降低了門檻，擴(kuò)寬了口徑。年輕的大學(xué)生有朝氣、有精力、有知識(shí)，更可以成為建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，但是客觀而言，剛畢業(yè)的大學(xué)生往往很難以一己之力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，必須通過充分調(diào)動(dòng)身邊的資源并充分有效的合作才能更離成功更近，而企業(yè)則在校企協(xié)同過程中扮演了這樣一個(gè)提供可用資源的角色。

二、校企協(xié)同視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇

（一）樹立知行結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中“知”“行”脫節(jié)理論教學(xué)解決了“知”的問題，“行”才是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根本目的。目前尚未能將理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，課堂上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容不能落實(shí)到踐中去，實(shí)踐的參與不能加深對(duì)課堂理論的理解，第二課堂教育活動(dòng)也未能與課程教育和實(shí)踐教育相適應(yīng)，三者的教育內(nèi)容不適應(yīng)，教育重點(diǎn)不夠突出，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)際生活實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平的提升，是校企協(xié)同培養(yǎng)過程中高校一方做出努力的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該積極推動(dòng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)新指導(dǎo)教師走出學(xué)校、進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，了解掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)向，豐富自身的實(shí)踐知識(shí)體系內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)過程中，可以向?qū)W生傳導(dǎo)更貼近現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)與書本外的實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析、了解、解決實(shí)際問題。與此同時(shí)，高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家做兼職導(dǎo)師或者技術(shù)顧問，通過專題講座等方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過此舉，一方面可以進(jìn)一步豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，另一方面也可以為學(xué)生帶來最直接的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，進(jìn)而系統(tǒng)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

（三）積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

有效平臺(tái)的搭建，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供載體和沃土，在實(shí)踐中，可以通過創(chuàng)立創(chuàng)建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地作為具體落實(shí)，高校要積極加大投入，進(jìn)行物質(zhì)資源的保障，例如，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、孵化基地，作為輔助，還要完善相應(yīng)的制度規(guī)范，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的運(yùn)作體制，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

發(fā)揮課堂教育主陣地的積極作用，積極動(dòng)員，大力整合社會(huì)、組織、家庭各方面的教育功能;調(diào)動(dòng)學(xué)校各方資源在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的積極性;其次，改革課程體系，課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)積極融入到其它各類課程中去;

（五）改革完善考核評(píng)價(jià)體系

改變過去高校中傳統(tǒng)唯考試成績(jī)或論文成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)方式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的評(píng)估結(jié)果有機(jī)融入到學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系中去，客觀推動(dòng)大學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

韓兆坤，1981.6，女，漢族，黑龍江嫩江人，研究生，講師，研究方向：公共治理、環(huán)境治理

（作者單位：黑龍江大學(xué)）