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    對于利用微課促進小學(xué)語文教與學(xué)的幾點思考

    2018-10-21 11:25:39鄒靜穎
    科技信息·中旬刊 2018年5期
    關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)教學(xué)

    鄒靜穎

    摘要:現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段正在迅猛的發(fā)展,在這個智能時代,信息技術(shù)進入課堂是大勢所趨。對于一線教育者來說,了解技術(shù)、使用技術(shù),并且能夠沿著正確的方向開展探索,才是致勝的關(guān)鍵。此時,由一線教師自行開發(fā)的微課應(yīng)運而生。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)與學(xué)科完美地融合,發(fā)揮其在學(xué)科教學(xué)中的最大作用。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);微課;教學(xué)

    眾所周知,教育信息資源的根本目的是為教育教學(xué)服務(wù),而決定資源運用的效益在于能否實現(xiàn)最大效度的實用性,能否滿足使用者“適需使用”、“適時使用”、“適量使用”的需求。在這種情況下“微課”應(yīng)運而生,它是由一種由常用教學(xué)資源類型組合和“生長”而成的新型資源。通過實驗研究,我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中巧用微課可以促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。這既促進了教師的專業(yè)發(fā)展,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

    一、微課,使小課堂具有大能量

    從“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書包”到“微博”“微信”“微電影”,“微時代”日漸風(fēng)靡?,F(xiàn)代化的教育教學(xué)手段正在迅猛的發(fā)展,在這個智能時代,信息技術(shù)進入課堂是大勢所趨。對于一線教育者來說,了解技術(shù)、使用技術(shù),并且能夠沿著正確的方向開展探索,才是致勝的關(guān)鍵。此時,由一線教師自行開發(fā)的微課應(yīng)運而生,這對于每天辛苦教學(xué)的老師和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是福音。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)與學(xué)科完美地融合,發(fā)揮其在學(xué)科教學(xué)中的最大作用。

    微課是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,多采用“PPT+視頻”的錄制模式,其形式與內(nèi)容生動、豐富,打破了小語課堂教學(xué)的時空限制,通過課內(nèi)6至8分鐘的微小視頻的播放,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、培養(yǎng)寫作興趣等,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師的主導(dǎo)性。

    微課不僅是一種教與學(xué)的工具,更是教師和學(xué)生成長的新模式。教師每天上課、備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生,時間對于繁忙的老師來說是奢侈品。長此以往,教師將陷入“不忙多做點,忙時就不做”的惡性循環(huán)。小學(xué)生持續(xù)注意力低,不能一整節(jié)課都保持興趣盎然、精神十足,有的知識老師反復(fù)教授,仍然不能在有限的課堂教學(xué)時間里讓每一個學(xué)生都真正理解,導(dǎo)致學(xué)困生常?!俺圆涣恕保鴥?yōu)等生卻常常 “吃不飽”?!拔⒄n”,不僅可以服務(wù)和提升教師的“教”,更能促進和發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生把微課帶回家,就可以隨時隨地、隨心所欲的自主學(xué)習(xí),打破課堂學(xué)習(xí)的“齊步走”的傳統(tǒng)做法,讓有能力的學(xué)生可以跑步前進,沒學(xué)透的學(xué)生反復(fù)觀看微課直至學(xué)會為止。有效的實現(xiàn)了教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的互補,相得益彰。

    二、微課,使備課具有生長點

    傳統(tǒng)的教師集備方式是圍坐在一起,你一言我一語的展開討論,這種集體備課的方式單一、乏味且低效,時間長了不免落于俗套。教師在互相聽課時總會有一個感覺,很想把最精彩的片段保留下來,所以應(yīng)該有一種載體來承載這精彩的時刻。微課正好解決了這些問題。教師可以坐在自己的辦公室或者家里,通過點播學(xué)校資源庫或者網(wǎng)絡(luò)上他人的微課來備課、評課等,改變了教師傳統(tǒng)的圍坐在一起你一言我一語教研的方式,突破教師傳統(tǒng)的課堂聽評課模式,也突破時間和地點的限制,給教師很大的自主空間。另外,教師還可以通過電子備課實現(xiàn)資源共享。

    三、微課,使教學(xué)生動豐富

    (一)促進教師的教

    根據(jù)語文學(xué)科的特點,我們摸索出以習(xí)作課、新授課、古詩誦讀課、復(fù)習(xí)課為主的四類微課課型,根據(jù)不同課型制作微課,幫助教師在課堂里順利地、高效地講解課文重點及難點、指導(dǎo)閱讀習(xí)作、分類復(fù)習(xí)、典型練習(xí)訓(xùn)練等。教師在課堂教學(xué)時,尤其是兼任多個班的教學(xué)任務(wù)的老師,每天都要一遍又一遍的重復(fù)講過的知識點,確實是辛苦又乏味的事情。因此有的講解環(huán)節(jié)教師可以交給微課去完成。在課堂上,通過播放微課,既豐富了教學(xué)形式,又減輕的教師的負(fù)擔(dān)。尤其在教授一些難點和傳授方法的時候尤其適用播放微課。

    (二)促進學(xué)生的學(xué)

    分類別設(shè)計和制作微課,可以讓學(xué)生有選擇的點播微課,彌補課堂上的不足。我們通過對其中一個班的學(xué)生進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn),100%的家庭有配備電腦,智能移動設(shè)備普及度達98%,有65%的學(xué)生每天使用這些設(shè)備去搜集學(xué)習(xí)資料、查找問題答案。100%的學(xué)生都喜歡使用課件進行自主學(xué)習(xí)。80%的學(xué)生表示每天晚上寫完作業(yè)后都有時間在家復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識。55%的學(xué)生表示晚上家長沒有時間輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。30%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)存在困難,需要幫助。由此可見,利用微課輔助學(xué)生自學(xué)是有很大的發(fā)展空間的。

    學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中客觀存在個體差異,他們接受能力各不相同,把課堂上的知識點分門別類制作成微課視頻,讓學(xué)生在課外仍有機會自主去學(xué)習(xí),去消化??梢岳冒嗉塓群、微信群來設(shè)置微課資源庫, 由語文老師和家長代表負(fù)責(zé)管理資源庫。學(xué)生根據(jù)自己的需求點播微課,遇到不懂得問題還可以在線向老師請教,讓學(xué)生嘗試用多種方法學(xué)習(xí)語文,體會到改變學(xué)習(xí)方式所帶來的好處。同時也有利于家長在家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),并了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來,更有利于學(xué)生接受知識,對教師而言事半功倍,可以說這是一舉多得的做法。

    為了檢查學(xué)生是否真正通過微課掌握了知識,教師可以設(shè)計不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)單:課前預(yù)習(xí)任務(wù)單、課堂匯報任務(wù)單、課后復(fù)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單好比導(dǎo)航圖,學(xué)生在家自主點播微課學(xué)習(xí)時就有了方向和指引,學(xué)生對照任務(wù)單一一完成任務(wù)即可,然后交由教師檢查。時間長了,學(xué)生的自學(xué)能力逐漸提高,自覺性也加強了。經(jīng)過課題實踐,我們形成了微課在語文課堂上使用的模式:課前根據(jù)任務(wù)單自學(xué)微課——課上根據(jù)任務(wù)單匯報學(xué)習(xí)成果——教師答疑解惑——評價、拓展、延伸。

    四、微課,我們還要思考的問題

    (一)培訓(xùn)研討,提高認(rèn)識

    教師首先認(rèn)識和理解微課的豐富內(nèi)涵和意義。學(xué)校應(yīng)該定期開展課題組的教學(xué)研討會,共同閱讀相關(guān)的學(xué)科文獻,點播其他學(xué)校的教師微課觀看學(xué)習(xí),再交流學(xué)習(xí)心得。請電腦老師進行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn),提高教師的信息技術(shù)水平。并通過與學(xué)生的溝通和對話,了解學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)過程中的各種情況,教師據(jù)此反思自身的教學(xué)行為,不斷進行改進。

    (二)建立資源庫,微課常態(tài)化

    每天都要教師制作微課會加重教師的負(fù)擔(dān),要使微課走進日常課堂,最好的做法就是建立起教師資源庫,真正做到資源共享。并不僅僅是為了一節(jié)公開課,只要是教學(xué)有需要,就將教師的PPT配上聲音制作成微課,使微課真正服務(wù)于教師和學(xué)生。有些不易做成的動畫,則借鑒教學(xué)光盤里的現(xiàn)有資源,錄制微課時再與自己的PPT融合在一起,這樣做可以有效的減輕制作難度,而且保證了微課的質(zhì)量。同時將教學(xué)設(shè)計也收進資源庫里,并將教學(xué)設(shè)計編印成冊作為校本實驗教材。

    微課是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物,也是教師智慧的結(jié)晶,它以“小身材大智慧”得到廣大師生的青睞,加入了微課的小學(xué)語文課堂變得生動有趣。微課有積少成多,聚沙成塔的作用。通過不斷地微學(xué)習(xí),達到大道理、大智慧!

    參考文獻:

    [1]《微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》胡鐵生

    [2]《微課的含義與發(fā)展》黎加厚

    [3]《微課開發(fā)與應(yīng)用研究》李婉嘉 徐晶

    [4]《小“微課”,大“世界”》張一春

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