指向小學(xué)語文核心素養(yǎng)，加強語言文字的積累和運用

李麗麗

【摘 要】 新課程改革背景下，教育教學(xué)工作者應(yīng)該將提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)方向，注重學(xué)生語言文字的運用。小學(xué)語文教師應(yīng)該跟隨教育改革的趨勢，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，旨在加強學(xué)生對語言文字的積累和運用，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要從加強學(xué)生語言文字的積累和運用出發(fā)，提出培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】 小許語文;核心素養(yǎng);語言文字

現(xiàn)階段，小學(xué)生語言文字語用中會出現(xiàn)許多錯別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語運用、不合適的修辭以及病句等，這對提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)造成阻礙。新課程改革明確要求，要注重學(xué)生語言文字的積累和應(yīng)用，并將其作為重要的課程目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為各個學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時，學(xué)生語言文字的積累和應(yīng)用還會幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，形成良好的個性和品行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生語言文字積累和運用，為學(xué)生發(fā)展貢獻一份力量。

一、激發(fā)學(xué)生語言文字運用興趣

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)生人生道路上的向?qū)?，是最好的老師。在實際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生運用語言文字的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生學(xué)會語言文字的表達和運用。首先，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，欣賞的眼光對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的星星，在教師的欣賞下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會增強。教師在語文課堂中讓學(xué)生回答問題，學(xué)生的回答有時會出現(xiàn)錯誤，此時要用寬容的心態(tài)看待學(xué)生，多用積極的語言鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生成長進步的空間;其次，教師要深入學(xué)生的世界，做一個有心之人，了解感受學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生知道教師并不是比自己高一個階段，增強學(xué)生的表達欲望和表達信心;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，這不僅是一種禮貌，還是學(xué)生訓(xùn)練語言的一種良好方式，當(dāng)學(xué)生能認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的自由表達時，是學(xué)生良好品質(zhì)的展現(xiàn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的語言文字積累能力。

二、開展語言文字積累活動

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！狈e累也是人的重要品質(zhì)，正因為積累，中華文化才能夠在歷史的洪流中不斷傳承和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生勤于積累，將語言積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言積累量和語言文字運用能力，學(xué)生才能厚積薄發(fā)。首先，教師要讓學(xué)生背誦課文，將語文課文作為學(xué)生積累語言文字的載體，讓學(xué)生多背誦語文課文，引導(dǎo)學(xué)生積累字詞句篇段，讓學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力;其次，課外閱讀也很重要。教師不應(yīng)該只局限于課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，積累課外閱讀中的好詞好句，并且定期開展讀書筆記交流活動，讓學(xué)生收獲語言文字知識;最后，實踐活動的開展。教師要從課文素材出發(fā)，開展相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做一個有心人。教師可以設(shè)計一個活動主題，如“關(guān)于家鄉(xiāng)的變化”，讓學(xué)生將過去的生活和現(xiàn)在的生活相對比，并搜集相關(guān)的家鄉(xiāng)主題的資料，進而充分了解和認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，提高其語文核心素養(yǎng)。

三、注重課堂語言文字的積累運用

教師要充分發(fā)揮好課堂的作用，學(xué)生運用語言文字離不開課堂。生活中的美無處不在，只是人們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中并不缺少提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的契機，只是需要教師抓住機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言文字的環(huán)境。首先，在閱讀教學(xué)中運用語言文字。教師要根據(jù)課文體裁的不同設(shè)計不同的閱讀文字運用體驗，如記敘文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用字、詞、句、篇、段;說明文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達;散文可以讓學(xué)生抓住散文特點寫作等。其次，口語交際的運用。教師要緊緊抓住口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，讓學(xué)生在口語實踐中提高語言文字應(yīng)用能力。最后，寫作教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中具有重要意義的文章開展寫作訓(xùn)練，既能夠提高語言文字應(yīng)用能力，又能夠讓學(xué)生明白文字的內(nèi)涵。

四、教師要提高自身素質(zhì)

教師不僅要注重學(xué)生語言文字運用的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要提升自身綜合能力。首先，教師的口頭表達能力要提高。語言是教師和學(xué)生接觸的橋梁，要注重口頭表達能力的提高，傳播優(yōu)秀的語言文字，如果教師能夠用正確的語言文字表達出來，學(xué)生也會受到教師的影響，語言文字運用能力自然有所提升;其次，要多閱讀文學(xué)作品。教師要多參與課外閱讀活動，積累課外知識，博覽群書，提升語言文化修養(yǎng)。學(xué)生往往都會喜歡知識淵博的教師，相信定會在教師潛移默化的影響下學(xué)習(xí)到語言文字知識，提高語言文字運用能力;最后，多吸取其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗。教師善于借鑒別人的優(yōu)勢和經(jīng)驗，就能夠彌補自身的缺陷和不足，只有博采眾長的教師才能提高教育能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，語言文字的積累和運用能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為此，教師要提升自身綜合素質(zhì)，以課堂為主要載體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生語言文字的積累和運用，總有一天，學(xué)生會厚積薄發(fā)，心中會綻放核心素養(yǎng)之花。