基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子技術(shù)課程的探索和研究

摘 要：本文針對(duì)電子技術(shù)課程所存在的弊端，設(shè)計(jì)了結(jié)合課內(nèi)外、實(shí)踐創(chuàng)新與專業(yè)實(shí)踐教育相融合的全新教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果都顯著提高，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

中圖法分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)體現(xiàn)。當(dāng)前高校應(yīng)整合學(xué)校社會(huì)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)方案中，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了專業(yè)崗位以外的職業(yè)核心能力，即團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

電子、通信、自動(dòng)化等電類專業(yè)在科技發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，因此推動(dòng)電子通信專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其重要。

1 電子技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

1.1 課程地位

電子技術(shù)課程做為電類專業(yè)技術(shù)平臺(tái)核心課程，在整個(gè)專業(yè)課程里起到了承前啟后的作用，甚至也成為很多專業(yè)考研的必備科目，可見(jiàn)其重要性。

1.2 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

①課程理論性強(qiáng)，推理復(fù)雜，學(xué)習(xí)興趣不高，掛科人數(shù)多；

②課程實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在理論學(xué)時(shí)的中間，造成很多學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)聽(tīng)不懂理論描述，影響實(shí)踐的效果。

③實(shí)踐項(xiàng)目單一，全班同做一個(gè)項(xiàng)目，互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，項(xiàng)目本身也沒(méi)有難易區(qū)分，不能讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的項(xiàng)目完成，不利于個(gè)性化能力的培養(yǎng)[3]。

解決電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑就是通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練與課程的結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，帶動(dòng)如單片機(jī)技術(shù)等核心課程的學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建方法

在具體規(guī)劃一門課程時(shí)可以從以下五步執(zhí)行：

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和方法融入整個(gè)學(xué)習(xí)周期中，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)探索和研究

通過(guò)分析電子技術(shù)課程存在的問(wèn)題，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)調(diào)研并結(jié)合本校的現(xiàn)有資源，制定出以下教學(xué)計(jì)劃。

每學(xué)期19周，下面具體描述電子技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃中的各項(xiàng)內(nèi)容：

第1周：市場(chǎng)，請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員來(lái)校，為同學(xué)們講解專業(yè)前景及電子技術(shù)課程在相關(guān)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用等。

第2周：財(cái)務(wù)及管理，學(xué)生通過(guò)一周密集上課，儲(chǔ)備必要的財(cái)務(wù)及管理知識(shí)，全面提升自己。

第3～6周：理論知識(shí)儲(chǔ)備，集中學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的理論知識(shí)，其中可安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

第7～14周：實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行合作，提供不同實(shí)訓(xùn)主題，每個(gè)實(shí)訓(xùn)主題包含由易到難三個(gè)方案，學(xué)生根據(jù)自身情況可自主選擇其中一個(gè)主題下的一個(gè)或多個(gè)方案完成設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)時(shí)間周期共8周，其中第1周要求練習(xí)焊接及基本元器件識(shí)別練習(xí)；第2、3周學(xué)生各制作一個(gè)純模擬電路和純數(shù)字電路的電子產(chǎn)品；第4～7周設(shè)計(jì)制作出模、數(shù)混合的復(fù)雜產(chǎn)品。第8周，檢驗(yàn)成果，采用團(tuán)隊(duì)銷售的方式，將本團(tuán)隊(duì)所制作出產(chǎn)品進(jìn)行售賣（售賣方式可以在校內(nèi)或校外，也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)售賣）。售賣所獲得的總額作為最終該課程成績(jī)的重要考核指標(biāo)。

第15～18周：企業(yè)，將實(shí)訓(xùn)周表現(xiàn)好的學(xué)生推薦進(jìn)入相關(guān)的校企合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

第19周：總結(jié)，最后對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，即從知識(shí)掌握程度即卷面成績(jī)（30%），產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（10%）、調(diào)試（10%）到銷售金額（30%），及團(tuán)隊(duì)管理與合作（20%）等方面綜合評(píng)分，并給出最終該課程的成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以掌握到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的必備知識(shí)，同時(shí)通過(guò)進(jìn)階式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生分析項(xiàng)目規(guī)劃項(xiàng)目的能力。新課程將原本十分枯燥的專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)產(chǎn)品制作中，再進(jìn)行銷售，產(chǎn)生收益，整個(gè)過(guò)程打破了固有的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)做結(jié)合，更感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐輝.向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)核心能力培養(yǎng).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014.

[2]楊麗麗.電子技術(shù)課程創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng).中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014.

[3]周桂瑾. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建策略[J].江蘇高教， 2011，（6）：146-147.

[4]丁立群，吳金秋.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能[J].中國(guó)高等教育，2004（22）.

[5]彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995：94.

作者簡(jiǎn)介：陳敏（1986-），女，碩士，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。