如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

張圣祥

物理對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新興學(xué)科，雖然學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)<科學(xué)>學(xué)科對(duì)一些物理現(xiàn)象有所了解，但是作為一門(mén)功課還是剛剛接觸，因此，對(duì)初學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，根據(jù)近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，將物理學(xué)科的生硬概念若能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的生活物理現(xiàn)象，可以方便學(xué)生接受、理解。在教學(xué)中，我盡量將一些物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生接觸的生活物理現(xiàn)象，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)。具體的做法主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重新課教學(xué)的引課方法，從激發(fā)學(xué)生興趣入手

有專家認(rèn)為：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)物理更是如此，如果讓學(xué)生感覺(jué)到物理有意思，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀信d趣，消除學(xué)生懼怕學(xué)物理的恐懼心理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就不難了。如我在教學(xué)第一章《聲現(xiàn)象》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了開(kāi)課環(huán)節(jié)，事先調(diào)查到班里有個(gè)學(xué)生會(huì)彈古箏。課前就做好布置，開(kāi)課了，我沒(méi)有說(shuō)這節(jié)物理課同學(xué)們要如何學(xué)，老師有什么要求，而是讓這個(gè)同學(xué)給同學(xué)們彈一首曲子，同學(xué)們聽(tīng)完后老師要問(wèn)誰(shuí)聽(tīng)出了門(mén)道，取自彈完后，大家鼓掌說(shuō)好，我便發(fā)出了問(wèn)題：好聽(tīng)嗎？為什么？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著說(shuō)，歸納起來(lái)就是：好聽(tīng)。聲音有高低，有大小，有快、有慢，就著學(xué)生的回答，集體給聲音命了名，就是聲音的響度、音調(diào)、音色。學(xué)生結(jié)合自己聽(tīng)出來(lái)的聲音，來(lái)理解聲音的物理概念就不會(huì)感到陌生了，就這樣，我把學(xué)生帶到了神秘的物理之中了，學(xué)生感到恍然大悟，啊！原來(lái)這就是我們要學(xué)的新學(xué)科——物理。

還有很多這樣的例子，教學(xué)力的重心時(shí)，課前我做了一個(gè)小魔術(shù)，道具是用一個(gè)鐵皮易拉罐，在罐里邊一側(cè)放上一塊小磁鐵，上課時(shí)，我給學(xué)生做起了小魔術(shù)，將易拉罐放在手掌上，故意讓易拉罐在手掌的斜面上向下滾動(dòng)，然后告訴學(xué)生，老師現(xiàn)在想易拉罐吹一口氣，易拉罐就會(huì)在老師的手掌下部向上滾動(dòng)，你們相信嗎？學(xué)生當(dāng)然不信，但是結(jié)果讓學(xué)生看得目瞪口呆、張口結(jié)舌——易拉罐的確從下面向上滾動(dòng)。這時(shí)我就賣(mài)個(gè)關(guān)子，其實(shí)這就是物理現(xiàn)象，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，學(xué)生的積極性一下自己活了，都想用這節(jié)課的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)物理現(xiàn)象。

二、注重觀察生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生求知欲

大家知道，物理現(xiàn)象與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系太密切了。我們可以讓學(xué)生注意留神身邊的生活現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象反映了那種物理現(xiàn)象，怎樣用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋這些生活現(xiàn)象，從而解決實(shí)際的物理問(wèn)題，這就使得難學(xué)的物理與學(xué)生的生活實(shí)際拉近了距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理難也不難，易也不易，不認(rèn)真學(xué)便是易者難，仔細(xì)觀察身邊的生活物理現(xiàn)象便是難者易了。

比如，教學(xué)《力》之前，我有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上踢足球，并抓住學(xué)生在射門(mén)時(shí)足球打在了門(mén)柱上，反彈回來(lái)，這是怎么回事？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題回來(lái)學(xué)習(xí)“力”的有關(guān)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生躍躍欲試，強(qiáng)者分析現(xiàn)象，都能與只是聯(lián)系上，收到較好的效果。

還有，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生觀察家里的一些生活小現(xiàn)象——煮餃子時(shí)，餃子剛下鍋的時(shí)候都會(huì)沉在水底，當(dāng)餃子煮好的時(shí)候就會(huì)浮上水面是怎么回事。又如：同學(xué)們過(guò)生日的時(shí)候，家長(zhǎng)要給我們煮雞蛋吃，老師教給你們一個(gè)判斷雞蛋是否煮熟的方法，那就是將煮好的雞蛋放在桌子上旋轉(zhuǎn)，當(dāng)雞蛋旋轉(zhuǎn)的速度較快，并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，證明雞蛋熟了，否則師生雞蛋，這是為什么呢？讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋。教學(xué)中經(jīng)常這樣做，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲。

三、注重物理知識(shí)與旁系學(xué)科鏈接，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

物理學(xué)科不是孤立的學(xué)科，首先它與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系緊密，現(xiàn)在的中考試題越來(lái)越先進(jìn)，沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力就無(wú)法理解題意，物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系、物理與化學(xué)的關(guān)系等等，都是密不可分的。

比如，學(xué)生有了善于觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣后，經(jīng)常會(huì)提出一些生活物理現(xiàn)象，有的可以用當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋出來(lái)，有的不能完全解釋出來(lái)，還有的就目前學(xué)習(xí)的知識(shí)還解釋不出來(lái)怎么辦。老師要有耐性，不能著急，更不能簡(jiǎn)單粗暴，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，控制了學(xué)生的探究習(xí)慣，老師要做到知識(shí)廣博，給予合理解釋，但是旁系學(xué)科的、沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)也不能講過(guò)了、講多了。要大膽的給學(xué)生設(shè)疑，為今后的學(xué)習(xí)打下埋伏，讓學(xué)生在十面埋伏中培養(yǎng)探究規(guī)律的習(xí)慣。

例如，學(xué)生了解了熱脹冷縮原理后，解釋不了水結(jié)冰體積會(huì)增大的現(xiàn)象，我就會(huì)循循善誘，和同學(xué)們一起研究找答案：原來(lái)水變成冰體積變大是因?yàn)橐簯B(tài)水中水分子之間存在著較強(qiáng)的氫鍵作用力。它比分子間的作用力（范得瓦耳斯力）大得多。當(dāng)水處于液態(tài)時(shí)，在氫鍵力的作用下，水分子靠近，在宏觀上就表現(xiàn)為體積小。而變?yōu)楣腆w時(shí)，水變?yōu)榫w。分子排列有了規(guī)律，氫鍵的作用力削弱。宏觀的表現(xiàn)為體積變大。這里面涉及了化學(xué)知識(shí)，只有對(duì)學(xué)生打下伏筆，等以后知識(shí)面廣了，這些問(wèn)題自然就會(huì)解決了，就會(huì)很容易地找出答案了。

總之，物理作為新學(xué)科展現(xiàn)在初中學(xué)生的面前，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有一定的難度，會(huì)感到生疏，但是老師若能夠精心備課，細(xì)心設(shè)計(jì)興趣題，耐心引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)聲學(xué)起來(lái)就會(huì)快速入門(mén)的。