用奧爾夫打造音樂趣世界

王紅梅

幼兒音樂教育，是一門教育的藝術(shù)，它對幼兒健康人格、智力開發(fā)、個性張揚(yáng)以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)，有著不可低估的作用。

奧爾夫是當(dāng)今最適合幼兒的音樂教育，借鑒奧爾夫音樂教育理念，在多年的教學(xué)過程中為打造快樂課堂，讓孩子體驗有趣的音樂世界，我運(yùn)用奧爾夫原理，做了以下嘗試和探索：

一、抓住奧爾夫 “原本性” 核心，使幼兒園音樂教育回歸自然

1.音樂節(jié)奏與語言結(jié)合，簡單易行中踐行原本性原則

奧爾夫的活動通過融合語言、游戲、唱歌、演奏、表演和美術(shù)等綜合教學(xué)形式，使整個音樂的樂趣充滿每個孩子的心靈，循序漸進(jìn)中走進(jìn)音樂殿堂。其中，把語言引進(jìn)音樂教學(xué)是最獨具特色的部分。

我結(jié)合語言對幼兒進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練非常有趣又沒有任何難度。例如學(xué)習(xí)水果時，我請孩子說出兩個字，三個字或四個字的水果，每一種水果代表一種固定節(jié)奏型（節(jié)奏基石），把孩子分成三組，每組反復(fù)念一個詞，加上音量大小、速度快慢、音色變化（斷和連）及聲部交替變化等，就組成了一個三聲部的節(jié)奏合說。再如孩子常見的兒歌，我會用不同版本的節(jié)奏型和幼兒一起來說，例小老鼠，上燈臺，最常見的8、4分音符我們可能會改為小 老 鼠|上燈 臺|；或小 老鼠|上 燈臺|等。每天普通的問候，有老師 0|早 上|好—|；或 老師 0|早上 好 0|等各種創(chuàng)意。

這種來源于幼兒生活語言和節(jié)奏的結(jié)合的學(xué)習(xí)，趣味性強(qiáng)，變化簡單、易于操作，真正體現(xiàn)了奧爾夫的原本性。

2.日常動作融入教學(xué)中，人人參與中感悟原本性原則

奧爾夫體系要求兒童在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，將音樂活動和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，“以身體奏樂， 并把音樂移植于軀體之中”。而童謠、兒歌、古詩瑯瑯上口，有整齊自然的韻律，反復(fù)吟誦的基調(diào)，強(qiáng)烈分明的節(jié)奏，明白如話的語言，并富于音韻美和音樂感。因此，在幼兒熟練掌握的基礎(chǔ)上，我讓幼兒按兒歌的自然韻律邊念邊用手拍出節(jié)奏，又分別用跺腳、拍腿、拍手、捻指、晃身體、彈舌等，讓孩子們將身體的“歌聲”配上節(jié)奏來表現(xiàn)，能力較強(qiáng)的還可以自主創(chuàng)編。在完成基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還可以加入新的節(jié)奏型，循序漸進(jìn)地讓孩子們用身體的“歌聲”掌握各種節(jié)奏。

當(dāng)然，練習(xí)要由易到難，由簡到繁的進(jìn)行，孩子們加上身體動作的朗誦，穩(wěn)定的節(jié)拍、準(zhǔn)確的節(jié)奏感在這里得到訓(xùn)練。一首兒歌分別選擇不同的節(jié)奏型，通過身體、樂器來伴奏，合在一起就成了美妙的多聲部作品了。

兒童天生是喜歡動的，符合兒童天性的動靜結(jié)合，讓孩子從頭到腳來玩音樂，這源于幼兒自身能力的原本教學(xué)不僅掌握了節(jié)奏，也更大限度地發(fā)揮了他們的想像和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”的思想。

二、運(yùn)用奧爾夫“即興性”原則，讓音樂活動更加歡樂有趣

我強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓幼兒獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。在教學(xué)中我遵循重“過程”不重“結(jié)果”的觀念，營造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)，讓孩子們的活動更加豐富和歡樂。

奧爾夫從人類最常見的走、跑開始，在即興變化中訓(xùn)練孩子的節(jié)奏和音樂感。這樣的活動，孩子始終是以自己的身體在感受音樂的特點，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性和奧爾夫教育的即興性，其中最吸引人的部分——“即興”，課堂指令后的合作和要求更是因其不確定性和隨機(jī)性 ，從而引發(fā)更多的“意外”和驚喜得到孩子們的喜愛。

三、體現(xiàn)奧爾夫“綜合性”特點，促音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和健全人格

培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑。因此在音樂活動中，我更多的是鼓勵孩子開動腦筋，激勵孩子求異思維。

奧爾夫音樂教育很重視培養(yǎng)孩子的探究精神和創(chuàng)造能力。它以即興開始的教育正是體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。它的音樂活動是開放式的，允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。在《好玩的杯子》活動中，我讓孩子在游戲中探索聲音，給每人發(fā)一個紙杯，讓幼兒用動作來表現(xiàn)玩法、能發(fā)出什么聲響。還沒等我說完，孩子們就已經(jīng)在五花八門的玩了起來，有的把杯子放在地上像陀螺一樣轉(zhuǎn)；有的把杯底當(dāng)鼓來擊；有的把手指放進(jìn)杯子里撓；有的和旁邊的杯子對著敲；有的把它在身體的不同部位敲打；還有的干脆把杯子放在地上前后滾，多有創(chuàng)意！這說明孩子天生具有探究精神和創(chuàng)造力，可就是這種可貴的探究精神在孩子成長的過程中被陳舊的教育一點點的抹殺掉了，所以，現(xiàn)在我們老師最需要做的就是保護(hù)好孩子的探究精神和創(chuàng)造力，努力挖掘孩子的潛能。

奧爾夫音樂活動不是單一的，它融合各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，如：在大班活動《彩色的紗巾》中，請孩子們閉上眼睛，并發(fā)給他們每人一件禮物（紗巾），讓孩子通過觸覺來猜是什么，然后依次請每個孩子用動作來表現(xiàn)紗巾的用途和可以怎樣舞動，要求每個人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂，請孩子用紗巾來表現(xiàn)音樂，然后兩個人合作用紗巾來表現(xiàn)，最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作，成為一個很豐滿的作品。活動中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過簡單的道具——紗巾，給孩子充分發(fā)揮的空間，讓孩子自由想象、組合、創(chuàng)作。正是這種即興性的創(chuàng)造活動開啟了兒童想象的閘門，把他們放入想象、幻想的天際自由地去翱翔、馳騁。

這種融音樂、語言、舞蹈、唱歌、表演于一體的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的音樂教育理念，不僅讓幼兒在多樣的嘗試和體驗中提高音樂能力，更重要的是培養(yǎng)孩子的想象力、反應(yīng)力及幼兒如何與他人交往、合作、遵守公共秩序的社會行為等等，為創(chuàng)新型的綜合性人才及幼兒健全人格的形成奠定了基礎(chǔ)。

讓我們迎合時代向前發(fā)展的需要，共同遵循幼兒的生理規(guī)律，運(yùn)用奧爾夫的教育原理，營造輕松自由的氛圍，采用多樣有趣的教學(xué)形式，使幼兒在音樂課堂中更加快樂，充分發(fā)揮主動性，并讓每一個孩子在奧爾夫音樂的世界中發(fā)展自我、茁壯成長，成就他們美好的未來！