將課本劇融入英語(yǔ)課堂

葉媛媛

課本劇是立足教材、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、結(jié)合課堂與課外、集“教、學(xué)、演”為一體的一種教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)展課本劇活動(dòng)對(duì)于活化教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生主體、緊密教學(xué)語(yǔ)境中的人際關(guān)系、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力等有潛在優(yōu)勢(shì)，是中學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)形式之一。

一、英語(yǔ)課本劇的作用

課本劇以其具體化、情境化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，活躍了校園的氣氛，豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解英語(yǔ)課本劇的作用主要有以下幾個(gè)方面的作用：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)并主張把課堂還給學(xué)生，他們才是課堂的主角。七年級(jí)新生依然有著小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的性格特征，把英語(yǔ)教學(xué)與課本劇表演相結(jié)合，能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，生動(dòng)直觀的語(yǔ)言情境。學(xué)生在編演過(guò)程中，全程主動(dòng)參與，多感官齊上陣，意興盎然，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大限度地生活化，從而自然而然地理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用教材內(nèi)容。

2. 鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，活化語(yǔ)言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，重語(yǔ)法，輕交際，教師講解課文多，學(xué)生閱讀背誦多，語(yǔ)言知識(shí)很難得到有效的鞏固。隨著詞匯量的逐步增大，學(xué)生們的畏難情緒也會(huì)日益遞增，尤其是英語(yǔ)學(xué)困生會(huì)愈加苦惱，久而久之便會(huì)形成“惡性循環(huán)”，最后甚至放棄學(xué)英語(yǔ)。而通過(guò)表演課本劇，能讓學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)下再次對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)知內(nèi)化并加深理解，強(qiáng)化鞏固目標(biāo)語(yǔ)言及關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)也克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥乏味。

二、課本劇能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課本劇活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，在學(xué)—思—編—演的整合過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，最主要的是培養(yǎng)了他們多方面的能力。

1.表達(dá)能力

開(kāi)展課本劇活動(dòng)，能把英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造了具體的語(yǔ)境。在新的語(yǔ)言環(huán)境中，同學(xué)們加深了詞匯的理解，加上表演，在一定程度上有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力。例如，牛津版八上Unit 2 School life Reading 課中要求學(xué)生運(yùn)用more/fewer/less…than 等比較級(jí)和形容詞的最高級(jí)the most/the fewest/theleast 表演理想中的學(xué)校生活。學(xué)生們積極設(shè)計(jì)臺(tái)詞、確定搭檔、反復(fù)排練、傾力表演，表現(xiàn)出高昂的情緒。尤其是對(duì)白中有表情、有動(dòng)作，把“比較級(jí)”和“最高級(jí)”的特點(diǎn)突出得淋漓盡致，表達(dá)能力的提高非常明顯。

2.創(chuàng)新能力

生動(dòng)有趣的課本劇活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒創(chuàng)新意識(shí)，更大限度地開(kāi)發(fā)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，把創(chuàng)新的種子播撒在每一名學(xué)生的心田里，也使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩。例如牛津版八上Unit 3 A day out 綜合技能訓(xùn)練課，要求四個(gè)小組的同學(xué)放飛思緒、通力合作，創(chuàng)作一個(gè)展現(xiàn)2050 年一天生活的課本劇。課堂前期同學(xué)們有的設(shè)想、有的改編、有的討論、有的爭(zhēng)辯、有的排練、有的鼓掌……忙得不亦樂(lè)乎；表演時(shí)精彩紛呈：有太空遨游的、有科學(xué)研究的、有木星探險(xiǎn)的、有教導(dǎo)子孫的、有養(yǎng)生賦閑的……真是五花八門(mén)、標(biāo)新立異。這樣的英語(yǔ)課堂怎能不高效呢？學(xué)生的創(chuàng)新能力怎能不得到培養(yǎng)呢？

3.合作能力

課本劇活動(dòng)的開(kāi)展是以小組為單位進(jìn)行，劇本的改寫(xiě)、討論、排練、演出需要每一個(gè)同學(xué)的辛勤努力。惟妙惟肖、生動(dòng)自然、珠聯(lián)璧合的表演，一是需要小組成員的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互助配合和集思廣益；二是需要教師的啟發(fā)指導(dǎo)；三是需要“演員”與“觀眾”的密切合作。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是合作的結(jié)晶，是合作能力的展現(xiàn)！課本劇活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能使課堂更加生動(dòng)活潑，能培養(yǎng)學(xué)生的多方面品質(zhì)和能力。將課本劇融入英語(yǔ)課堂，學(xué)生自己創(chuàng)作、表演，成為參與者、組織者、創(chuàng)造者、展示者，他們就會(huì)信心百倍、積極快樂(lè)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所特別強(qiáng)調(diào)的“能夠用英語(yǔ)做事情”。所以英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該挖掘這片沃土，把課堂變成舞臺(tái)、把教師變成導(dǎo)演或觀眾、把學(xué)生變成主角，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.了解文化差異，提高跨文化交際能力

語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也就是了解該國(guó)文化背景的過(guò)程。相應(yīng)的對(duì)于某國(guó)文化背景的了解程度，也直接影響著學(xué)生對(duì)該國(guó)語(yǔ)言的理解和掌握程度。表演時(shí)，學(xué)生在真實(shí)的交際情景中，例如稱謂、問(wèn)候、打招呼、感謝、邀請(qǐng)、致歉等，便可切身體會(huì)到中西方文化的差異。

5.促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，滲透德育

由經(jīng)典童話劇改編的課本劇，其主題一般都是積極進(jìn)取、健康向上的，學(xué)生們?cè)诒硌葸^(guò)程中，不知不覺(jué)地體會(huì)著人物角色的美、丑、善、惡，慢慢地初步建立起自我的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從中學(xué)會(huì)了如何分辨真善美和假惡丑，提高了自身素質(zhì)。