社會(huì)支持視角下農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題個(gè)案研究

沈永生

近年來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程也在不斷的提高，農(nóng)民外出務(wù)工的人數(shù)越來(lái)越多，從而導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的不斷壯大。隨著教育改革的深入探究，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求逐漸加高。作為九年義務(wù)教育的重要基石，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該怎么才能做好留守兒童的教育工作，從而全面提高學(xué)生綜合能力，這需要多方面的幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀

第一，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)期與父母分隔兩地，缺少親情的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致情感缺失，在性格塑造上有著很大的變化。被委托監(jiān)護(hù)人大多數(shù)處在農(nóng)村，并且年齡較大，家庭成員較少，再加上繁雜的農(nóng)活導(dǎo)致孩子在平常時(shí)候沒(méi)有辦法得到很好的交流合溝通，造成了不少農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)自卑、懦弱的性格。

第二，由于落后的觀念，農(nóng)村的不少長(zhǎng)輩受教育程度低，文化素質(zhì)不高，在孩子的課外學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法提供良好的教學(xué)輔助，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只存在口頭警告或者是盲目督促，嚴(yán)重的時(shí)候用打罵來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。這種方法完全不符合小學(xué)兒童的心理特征，造成學(xué)生的成績(jī)不斷下降。

第三，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，一些父母由于長(zhǎng)期在外面打工的原因，經(jīng)濟(jì)條件有了一定改善，他們只會(huì)將錢(qián)寄到家中。不少留守兒童的價(jià)值觀念得到扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義得到盲目的崇拜。長(zhǎng)此以往下去，孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都會(huì)朝著不好的方向發(fā)展，最終導(dǎo)致孩子走向歧途。

第四，農(nóng)村小學(xué)教育還是使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育觀念沒(méi)有進(jìn)行改變，教學(xué)方法未曾優(yōu)化。憑借成績(jī)考上一所好的大學(xué)就是所有農(nóng)村學(xué)生的唯一出路，所以在小學(xué)教師的眼中，成績(jī)占有最大的比重，無(wú)法做到以人為本。更不會(huì)去主動(dòng)關(guān)注留守兒童的家庭問(wèn)題，學(xué)生在課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，造成成績(jī)下降，然后教師更不會(huì)去關(guān)注，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

二、留守兒童問(wèn)題存在的原因

1.政府原因

我國(guó)的城鄉(xiāng)二次結(jié)構(gòu)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，但是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的工業(yè)化，推動(dòng)城市建設(shè)發(fā)展，提倡農(nóng)村支持城市，這樣造成城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不平衡。具體表現(xiàn)為教育資源的不均衡，師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施存在差距，此外，城鄉(xiāng)的戶籍制度也給兩個(gè)部分的居民帶來(lái)了兩種不同的社會(huì)身份，在城鄉(xiāng)之間形成了一條短時(shí)間難以跨越的障礙。

2.社會(huì)原因

村民委員會(huì)是在政府的指導(dǎo)下運(yùn)行的自治組織，但是沒(méi)有真正行駛自己的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題上未曾采取相應(yīng)的措施解決。還有現(xiàn)階段農(nóng)村出現(xiàn)的多種娛樂(lè)活動(dòng)，像是網(wǎng)吧、KTV等，父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人照看不周，部分孩子會(huì)經(jīng)受不住誘惑進(jìn)入此類場(chǎng)所，在心理上受到不良影響，阻礙了孩子以后的健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)校原因

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的束縛，當(dāng)前學(xué)校普遍存在著注重成績(jī)，輕視學(xué)生心理的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育下的“一切為了孩子著想”“因材施教”往往會(huì)成為形式，無(wú)法做到真正去實(shí)施。在這種以成績(jī)?yōu)橹行牡慕逃龣C(jī)制下，學(xué)校以及老師已經(jīng)偏離了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將工作的重點(diǎn)放在了學(xué)生了分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展。此外，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，很少有專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生無(wú)法做到系統(tǒng)的糾正。

4.家庭原因

某位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，農(nóng)村留守兒童的家庭內(nèi)部之間的交往會(huì)有時(shí)間上的間隔，以及互動(dòng)次數(shù)較低的特點(diǎn)，這導(dǎo)致父母成為孩子學(xué)習(xí)和身體發(fā)展的事實(shí)上的旁觀者。農(nóng)村小學(xué)留守兒童正處于身心發(fā)展的快速階段，他們面臨著成績(jī)、人際交往等各種壓力，需要父母在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢５怯捎诤⒆雍透改钢g存在著客觀上的空間距離感，導(dǎo)致父母疏于與孩子的思想交流，認(rèn)為只要滿足基本的物質(zhì)需求就好。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效措施

1.科學(xué)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)

農(nóng)民工與留守兒童一樣，都是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。所以，想要解決留守兒童的最根本方法就是將留守兒童的父母引導(dǎo)回到家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)在家門(mén)口就可以就業(yè)。想要實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的回流，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合地方實(shí)際情況，加強(qiáng)外來(lái)企業(yè)的入駐，科學(xué)合理的規(guī)劃地方特色產(chǎn)品，引導(dǎo)家庭小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.完善法律體系

根據(jù)《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定，保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、監(jiān)護(hù)人以及其他成年公民的共同責(zé)任。留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅囊龑?dǎo)，辨別意識(shí)不強(qiáng)，很容易被誘惑，沾染網(wǎng)癮、毒癮等不良習(xí)慣。政府應(yīng)該在村中切實(shí)宣傳法律法規(guī)，提升村民的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的管理，對(duì)于危害兒童健康發(fā)展的事情嚴(yán)厲禁止。

3.增強(qiáng)責(zé)任，轉(zhuǎn)變工作方式

作為教師，應(yīng)該明確留守兒童的具體情況，包括父母的外出地、工作時(shí)間、聯(lián)系方式、孩子在家中的情況等等。教師應(yīng)該定期與留守兒童的父母進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為進(jìn)行溝通。此外因?yàn)榱羰貎和改覆辉谏磉?，而且部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愿意學(xué)習(xí)，擾亂紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變用成績(jī)作為評(píng)價(jià)的工作方式，改變傳統(tǒng)的口頭訓(xùn)導(dǎo)，心懷強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真分析留守兒童存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，更要在日常生活中主動(dòng)去關(guān)心他們。當(dāng)遇到情況比較嚴(yán)重的孩子時(shí)，需要進(jìn)行家訪，勸導(dǎo)父母轉(zhuǎn)變想法，重視學(xué)生的教育，并且一起討論解決的方法，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村留守兒童對(duì)于目前來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，若是不進(jìn)行妥善的處理，對(duì)孩子的身心發(fā)展將會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。為此，政府應(yīng)該履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的實(shí)施；國(guó)家應(yīng)該完善法律，切實(shí)保護(hù)未成年的利益；學(xué)校要注意對(duì)師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為兒童的教育帶來(lái)基礎(chǔ)性的保障；教師改變自己的傳統(tǒng)思想，在注意學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)的幫助糾正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。