培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的“創(chuàng)新”能力

胡君

一直以來(lái)，不論是廣大的學(xué)生家長(zhǎng)還是作為學(xué)生本人，大眾對(duì)于體育課程的關(guān)注和重視程度都不夠。很多人認(rèn)為體育課程并非孩子生活、進(jìn)修過(guò)程中不能缺少的重要一環(huán)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，身體素質(zhì)較差的學(xué)生數(shù)量每年都成上升趨勢(shì)，小學(xué)生的體育鍛煉已成為了今天社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)伴隨人民生活水平和生活質(zhì)量快速的發(fā)展和提高，人們也逐漸意識(shí)到，健康不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，而是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的的狀態(tài)。世界各個(gè)國(guó)家都提出并高度注重體育課程的改革。在我國(guó)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益；這些對(duì)于新課程改革，只是課程標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)大綱也沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于我們這些以往依靠一本教學(xué)大綱，一本教材就能備完一篇教案，上好一節(jié)課的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。雖然因此各校掀起了課改熱潮，而且不同形式的教科研、學(xué)習(xí)班、探討課、研究課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)紛紜而至。然而實(shí)施新課程教育，深化課程教學(xué)改革，怎樣在日常的體育教學(xué)工作中整合體現(xiàn)出來(lái)呢？新課程改革的基本理念又是什么呢？各人說(shuō)法不一。

對(duì)此，我通過(guò)認(rèn)真的參閱以及在日常教學(xué)工作的實(shí)踐中得到一些設(shè)想：那就是：在體育課的教學(xué)中，體育老師依賴教學(xué)大綱及各年級(jí)的體育教科書(shū)進(jìn)行日復(fù)一日，年復(fù)一年一成不變的備課和教學(xué)，而對(duì)于這兩個(gè)老師賴以使用的教學(xué)依據(jù)，老師是無(wú)權(quán)改變甚至無(wú)需考慮，教師的工作只有教，是根據(jù)既定軌跡運(yùn)行的敘述者和傳遞者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和攝取。老師把在每一節(jié)課上該說(shuō)的說(shuō)了，該教的教了，至于是否能學(xué)會(huì)，理解的如何是不會(huì)在意的。而長(zhǎng)此以往，課程成為一種固定的軌跡，教材成為標(biāo)準(zhǔn)，而課堂則成為被掌控、被支駛的一方，一節(jié)節(jié)學(xué)生所期待的體育課就會(huì)變成死板、機(jī)械、沉悶，直到學(xué)生開(kāi)始厭惡體育課不愿上體育課。所以現(xiàn)今想要改變這一現(xiàn)象，我們必須做到依照新的課程理念，實(shí)施新課程教育，深化課程教學(xué)改革，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維方式，激發(fā)教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的思考和創(chuàng)造的能力，促進(jìn)孩子德、智、體全方位的成長(zhǎng)，更好的提高堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)中的探究與發(fā)現(xiàn)，我以為可以做如下的教學(xué)改進(jìn)來(lái)更好的完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的思考創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造氛圍

通過(guò)以往課上實(shí)踐證明，在獨(dú)斷的師生關(guān)系中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生精神多集中于教師會(huì)不會(huì)批評(píng)我的焦慮心態(tài)中，學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)。但在平等的關(guān)系中，平等關(guān)系一旦形成，孩子們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任、親切感，這種情況在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中尤為明顯。因此教師要帶著更多的激情上好每一節(jié)課，通過(guò)言語(yǔ)行動(dòng)讓學(xué)生深刻的感受到“老師是我的好朋友，他相信我一定能行”同時(shí)教師要合理運(yùn)用自己的神態(tài)、語(yǔ)言、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)切和愛(ài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，只有在這種輕松愉越、充滿尊重與信任的課堂氛圍中，孩子們才會(huì)積極參與課堂交流，才會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、嘗試在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在模仿中體驗(yàn)自我創(chuàng)造的樂(lè)趣

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，更有很強(qiáng)的想象力，形象思維占主導(dǎo)地位，在課堂中應(yīng)利用這一規(guī)律，通過(guò)生動(dòng)活潑和富有創(chuàng)造性的教學(xué)，來(lái)滿足符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的需求。因此教師要精心設(shè)計(jì)教案及教學(xué)過(guò)程，合理運(yùn)用教學(xué)方法及技巧，使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的海洋。

三、引領(lǐng)學(xué)生自我創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力

課堂中，充分顯現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，在練習(xí)中，教師放手讓學(xué)生嘗試自我創(chuàng)作新游戲。比如：在投擲游戲中，教師讓學(xué)生以沙包投擲為主，各組相互討論以手中的沙包、學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施及同學(xué)之間的配合來(lái)進(jìn)行思考創(chuàng)編出一些新的游戲方法。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)創(chuàng)作，各組之間盡量不要重復(fù)，積極創(chuàng)設(shè)新方法，能夠易于鍛煉，培養(yǎng)課堂興趣，具有合作精神等的游戲活動(dòng)。游戲中，老師僅僅是做了一些引導(dǎo)，鼓勵(lì)的工作，而更多的讓學(xué)生獨(dú)立游戲，提高了學(xué)生的組織和管理能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生們主動(dòng)練習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還提升了學(xué)生實(shí)踐的水平和經(jīng)驗(yàn)。

四、積極滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.期望鼓勵(lì)；應(yīng)用鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)向教師期望的目標(biāo)靠近。

2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)；無(wú)論學(xué)生是成功或失敗都應(yīng)盡量減少批評(píng)和不批評(píng)，而應(yīng)該采取表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，多總結(jié)他的優(yōu)點(diǎn)，使其放棄失敗時(shí)的自卑感，相信自己，重新提高對(duì)體育的興趣。

3.成功激勵(lì)；努力制造機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子成為成功者。一次成功的喜悅可以激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣。

4.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)；如在體育課中對(duì)一些個(gè)人、小組產(chǎn)生的獨(dú)特的創(chuàng)新方法，應(yīng)該給予一些課堂加分或?qū)嵨锏莫?jiǎng)勵(lì)，這樣不僅拉近了師生間的關(guān)系，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。

以上是我在新課程及日常教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一些理解和實(shí)踐。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展向前的動(dòng)力，是民族興旺的啟門(mén)之匙，創(chuàng)新能力往往從興趣開(kāi)始，好奇心和求知欲是學(xué)生不斷進(jìn)行思考、研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生求知若渴的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校的體育教育工作要求我們體育教師必須以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為核心，來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣，作為一名站在工作第一線的體育工作者我更應(yīng)該解放思想，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，在日常的工作中及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)差異改善教育模式，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促成師生間和諧有效的交流表達(dá)。