運用多媒體教學(xué) 提高課堂教學(xué)效果

陳惠蘭

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的想象，鮮明的色彩，活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。運用多媒體輔助教學(xué)能將微觀的、宏觀的、可見的、不可見的、現(xiàn)實的、非現(xiàn)實的各種人、事、物的運動過程逼真的表現(xiàn)出來，給語文教學(xué)注入了新鮮活力，令學(xué)生耳目一新，可以使學(xué)生愉快地輕松地獲取新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中，斷絕了其與生活的聯(lián)系，忽略了學(xué)生個體對客觀世界的體驗、感悟，難以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應(yīng)用，無疑是現(xiàn)代化的一種重要標志。運用多媒體電教手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智能開發(fā)于生動活潑的形象之中，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既提高課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

一、運用多媒體電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課，盡管文中對海底世界的動物作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生就會感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法從一片知識性、藝術(shù)性很高的課文中獲取知識。倘若我們利用電教媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、箭一樣的梭子魚、利用水的反推力迅速后退的章魚、顏色多樣、形狀各異的貝殼這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時，同學(xué)們會感到有趣，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，很直觀地就把“海底有哪些動物？它們是怎樣運動的？”這樣的問題搞清楚，達到較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用多媒體音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動、激發(fā)求知欲望。古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，從而達到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體的直觀優(yōu)勢，提高學(xué)生說話興趣

1.創(chuàng)氛圍，練說話

根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，把一些內(nèi)容健康的故事引入低年級語文課堂，讓學(xué)生聽故事、練說話。例如在進行《鵝》的教學(xué)中，首先播放教學(xué)軟件：一只大白鵝在碧綠的湖面上休閑地游著，同時配以輕快的樂曲，用兒童化的口語講述駱賓王寫《鵝》詩的情景。然后讓學(xué)生復(fù)述，有許多學(xué)生能繪聲繪色地講述出來。

2.聲像結(jié)合，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中把聲像引入課堂，使學(xué)生借助直觀的形象、圖景、畫面等，化靜態(tài)的文字為動態(tài)的畫面，變抽象的語言文字為直觀的形象，不但易于領(lǐng)悟，而且印象較為深刻，學(xué)生在看、聽、說的過程中充分的去觀察、想象、思維，然后再領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上表達，從而使學(xué)生說話能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

三、利用多媒體動畫的演示優(yōu)勢，解決知識的難點

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長點，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經(jīng)歷獲取知識。如故事《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而多媒體課件的恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看多媒體動畫，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅看到煙霧升起，不一會便散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思。這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，達到提高欣賞能力的目的。

四、運用多媒體電化教學(xué)提高學(xué)生的思維能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。

例：在教學(xué)《一個小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現(xiàn)“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫面，同時再給予配上砍伐樹木的聲音，問：你們聽到了什么？想不想看看這村莊變化的過程？我從電教媒體播放小村莊變化的畫面，并根據(jù)畫面直觀、生動的情境講述這個故事，這樣一來，使學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容，走向生動、具體的情境中來，讓學(xué)生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。同學(xué)們通過畫面內(nèi)容認識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導(dǎo)致的結(jié)果?！耙话迅^”貫穿文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來了方便，與此同時，人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果：—整個小村莊被洪水卷走了。這時，我再讓同學(xué)們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進行比較，問：你們說該怎樣去修復(fù)這片河坡呢？同學(xué)們熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說植樹，有的說筑梯田、有的說建房子等等，大家通過認真思考懂得了保護環(huán)境的重要性，從而有利于同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。

總之，電化教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，在語文教學(xué)中的運用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)只需“粉筆和黑板”，因此，我們要在語文教學(xué)的實踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。